小學數學少講多學——構建高效課堂的研究

李曉燕

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學　甘肅省甘南　747600）

小學數學少講多學——構建高效課堂的研究

李曉燕

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學甘肅省甘南747600）

隨著新課標實施的不斷深入，小學數學教學有了新的發展要求。所以，這就需要教師應該認識到傳統數學教學存在的問題，不斷優化教學方法，創新教學形式，提高數學課堂教學效率。教師應該充分認識到少講多學，教師在發揮有效引導作用的基礎上，應該充分尊重學生的主體地位，培養學生自主學習的意識。只有這樣，才能夠提高小學數學課堂教學效率，提升學生的綜合能力。

小學數學 少講多學 高效課堂

引言

新課標相對來說更加注重教學過程，注重師生在師生互動中提高學生的綜合能力。通過教師的有效指導，讓學生積極主動地參與到個性化學習過程中。這就需要教師在教學過程中，應該充分尊重學生的人格，關注學生的差異之處，從而滿足不同學生對于數學學習的需要。教師應該努力創設適合學生發展的教學環境，從而有效激發學生學習的積極性，使學生得到充分的發展。所以，教師應該開展少講多學，引導學生自主學習，從而提高小學數學教學效率。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.灌輸式教學現象比較明顯

當前，在小學數學教學過程，教師采用灌輸式開展數學教學的現象比較明顯。這樣就會使學生學習的積極性受到影響，學生容易產生厭學的情緒。同時，因為教師一直在進行理論知識的講授，學生沒有思考的時間，教師對于學生知識掌握情況也缺少了解，直接影響了小學數學整體教學質量和水平。許多時候，教師認為自己講得多，講的細，學生就可以學得快，學得好。但是其實這樣恰恰相反，往往會事與愿違，影響學生綜合素質的提升。長此以往，會使學生的思維能力受到一定的限制，學生難以進行有效的思維拓展，最終影響學生的數學學習，影響學生數學綜合能力的提升。

2.學生缺少自主學習的能力

由于教師在課堂教學中過于注重講課，所以導致學生缺少自主學習的機會。許多時候，教師認為學生就是應該從聽課中學習數學知識，只有認真聽課才會提高數學學習效率。這樣就會忽視學生的學習自主性，影響學生主體作用的發揮，從而嚴重影響了小學數學教學的有效性。教師在課前沒能夠引導學生進行自主預習，所以導致學生在課上的時候盲目的跟隨教師的進度，從而影響了數學教學的有效性。同時，在課堂上，教師沒有給予學生足夠的機會和空間進行自主學習，學生對于教師所講述的問題沒有經過思考和消化的過程，對于知識的掌握扎實度不夠，嚴重影響了教學的有效性。

二、少講多學，構建高效課堂教學方法

1.少講多學，引導學生自己尋求數學真理

“少講多學”，少講主要就是指教師在教學過程中盡量減少重復講述，只要學生能夠通過自己的研究弄明白數學問題，那么教師就不需要講述。這樣就可以把課堂寶貴的時間交給學生，讓學生開展積極主動地學習，增強學生的參與體驗。多學主要就是指，教師應該組織學生開展豐富的教學活動，讓學生收獲到更多的數學知識。所以，這就需要教師確切落實少講多學的政策，引導學生自己尋找數學真理。例如在學習《認識人民幣》的時候，教師可以把幾種面值的人民幣和相應價值的物品讓學生進行演示。從而使學生在這種購物情境中充分鍛煉自主學習能力，讓學生通過小組探究來加強對于數學知識的學習，從而提高小學數學教學效率，提高學生的綜合能力。

2.引導學生走進生活，在生活中主動求學

在傳統小學數學教學模式下，教師會盡可能充分利用課堂時間講解數學知識，有的時候甚至還會出現拖堂的情況。這樣就會使學生學習的積極性受到影響，學生處于被動學習的地位。開展《少講多學》，主要就是讓學生開展主動學習，讓學生積極地獲取數學知識。數學知識來源于生活，學習數學知識又是為了更好地應用于生活。所以，這就需要教師應該開展生活化教學，培養學生創新性思維。從而激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如在學習《克與千克》的時候，教師可以讓學生在生活中找到克、千克與市斤的轉換，從而使學生能夠準確掌握數學知識。在生活化的教學氛圍中了解數學知識的應用，有效提高學生數學綜合應用能力，提高小學數學教學的效率。

3.創設學生自主學習氛圍，提高學生學習積極性和主動性

開展少講多學，就需要教師應該創設一種學生自主學習的氛圍，使學生能夠充分利用課堂自學時間進行探究學習，從而有效提高學生學習的積極性和主動性，提高小學數學教學的效率。所以，這就需要教師由傳統的講解轉化為有效的指導和引導，引導學生在良好的氛圍中開展數學學習，提高數學學習的效率。例如，在學習《角的度量》的時候，教師可以組織學生進行小組合作探究。通過小組組員之間的互相研究，從而科學地進行角的度量。這樣能夠使學生通過自學，學習的效率大大提高，對于數學知識的記憶也會更加深刻，起到很好的教學效果。

結語

綜上所述，少講多學既是提高學生綜合能力的必然選擇，同時也是實現素質教學的根本要求，是一種開展素質教學的新理念。少講多學為廣大教師開展教學提供了新的理念，為教師提供更加廣闊的思路。從而激發教師積極主動開展教學創新，從而能夠在課堂教學過程中有效實施素質教育，提高學生的綜合能力。

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