淺談小學閱讀教學的策略

遲相輝

（通化鋼鐵集團有限責任公司第二小學　吉林通化　134003）

淺談小學閱讀教學的策略

遲相輝

（通化鋼鐵集團有限責任公司第二小學吉林通化134003）

文章從激發閱讀興趣，培養閱讀方法入手，培養學生良好的閱讀習慣。不同年齡段的學生閱讀的興趣不同，要有針對性的選取讀物。養成好的閱讀方法，讓學生受益終身。

閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。” 讀書能啟迪孩子的心智，能擴大知識視野，能提高寫作能力，使之才思敏捷，陶冶性情，使其溫文爾雅。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發學生的閱讀興趣，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。由此可見，閱讀對一個人的發展是至關重要的。作為一名教育工作者，引導學生養成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴，才能使他們在知識的海洋里自由地翱翔，才能知所未知，針對閱讀教學談談自己的一點做法。

一、激發閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學生對閱讀一旦產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。

在閱讀教學中，引起學生強烈的閱讀興趣，教師要根據學生的年齡特點和認知水平選擇合適的課外讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。讀書是個循序漸進的過程，教師應先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，一般低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，所以相對而言向學生推薦童話和寓言類的故事書，讓學生能自己從書本中找到快樂，像《安徒生童話》、《丁丁歷險記》；中高年級，學生掌握了基本的讀書方法，認字和理解詞語的能力加強了，就應該深入的讀一些科普讀物、古今中外的名著，像《上下五千年》、《三國演義》、《西游記》，也可以閱讀一些國際獲獎的小說等，讓學生感受書中人物思想的變化，這樣會更有效地激發學生的閱讀興趣。

學生閱讀的同時，教師要創造好的讀書氛圍，每月定期召開讀書交流會。讓學生把自己近期的讀物通過復述或背誦部分精彩的片斷介紹給同學們，更鼓勵學生把讀書的成果用節目的形式表演出來，如：小品、課本劇等。這樣，學生就會始終保持的濃厚的閱讀興趣。另一方面學生閱讀興趣的培養還要有教師適當的評價和鼓勵。平時教學中，學生讀完一本課外書，我就及時的在班級表揚，并給予在班級考核中加分，這樣就大大的增加了閱讀的興趣。

二、培養好的閱讀方法

閱讀方法的好與壞直接影響獲取知識的質量。學生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、判斷、推理、抽象等思維活動，則對于他們的智力發展有著十分重要的意義。然而，合理的閱讀方法，并不是天然形成的，而是在閱讀過程中經過不斷地積累逐步形成的。在這個過程中，教師作為學生閱讀的指導者，必須對學生閱讀過程的一般特點有足夠的了解，并能夠根據這些特點，結合學生閱讀過程中表現出來的個體差異，對學生進行針對性的指導，以便使學生盡快地掌握良好的閱讀方，提高閱讀效果。

閱讀課外書的過程中會經常遇到不懂的字詞，從低年級開始就培養學生會利用工具書理解文中的字詞的含義，也可結合上、下文的意思自學字詞，這樣利于學生從整體上感知文章的內容。教會學生一邊閱讀一遍思考，體味文章的思想感情。對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，進一步加深對全文的理解。同時，徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時還要勤動筆，做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。這樣學生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升，這種方法也為學生的習作打下堅實的基礎。

三、注重閱讀習慣的培養

閱讀貫穿學生學習的整個過程，良好的閱讀習慣有利于孩子身心健康的發展，要培養學生的閱讀能力，閱讀習慣的好壞有著至關重要的作用。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。

首先，教師要營造書香教室，建設書香班級。孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。要培養好的閱讀習慣，應在班級設立圖書角，鼓勵孩子們將自己看過喜愛的書籍帶到班級，課間進行圖書交流和閱讀課借閱，讓其他同學分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。圖書角的圖書每月更新一次，每天對全班同學開放。

其次，閱讀時要做到就是身心合一，聚精會神，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。要養成這一習慣，環境要安靜，閱讀時應盡力避免干擾，應該專心致志，盡量養成默讀的習慣，因為默讀能提高閱讀速度，然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

同時，身教重于言教，除了教師是學生學習的榜樣，家長也要成為孩子讀書的伙伴，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。教師要發揮家長的作用，養成陪孩子讀書的習慣，家長每天要讀書。在家要將對孩子閱讀有益的書籍，就將它放在孩子每日容易見到的地方，觸手可得。家長每天讀書的氛圍必將影響到孩子，日子久了孩子就會養成讀書的好習慣。

總之，小學低段恰好是學生形成閱讀習慣和提高閱讀能力的重要階段，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，日積月累，必將會提高小學生的閱讀能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。