農村學生在信息技術教學中——自主學習能力的應用

許世杰

（凌源萬元店中學　遼寧朝陽　122500）

農村學生在信息技術教學中——自主學習能力的應用

許世杰

（凌源萬元店中學遼寧朝陽122500）

培養農村學生的自主學習能力是培養學生創新精神和實踐能力的重要方法，也是學生適應社會發展趨勢的必然要求。文章針對農村初中信息技術教學中學生自主學習能力培養展開討論，針對如何有效提高學生自主學習能力促使每個學生都得到全面發展，結合農村信息技術教學，對信息技術教學提出幾點粗鄙的建議。

信息技術教學 自主學習能力 農村學生

農村學生中希望提升知識能力的人比較多，這就要求農村學校必須根據學生的實際情況，讓他們按照個人需要選擇學習方向、內容、方法和時間的能力。這樣以來，采用自主學習模式就成了他們的最好選擇。在快速發展的信息環境下，以多媒體教學和網絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。但是現今的農村初中信息技術教學剛剛起步，不能充分激發學生的自主性和積極性。

一、信息教學活動中，教師角色的轉變

教師不應只是一名旁觀者，更不應該對學生的“教學活動”撒手不管，而應該積極參與到學生的學習活動中去。教師要把信息技術從學習對象轉變成為學生學習工具，把信息化作為提高教學質量的一個重要的載體，把信息技術應用與日常的教育教學活動結合起來，把信息技術逐漸轉變為學生的學習工具，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流中的優勢。運用信息技術，將從根本上改變學生的學習方式，實現了學生的自主學習。使得教師從知識的灌輸者變為學生學習的引導者、管理者和組織者。因此，在信息技術教學中教師角色的轉變是必然的。［1］

二、以任務牽引學生學習

隨著信息化社會的不斷發展，信息技術已經成為人們學習、生活不可或缺的部分，信息技術課程必然也會越來越得到重視。作為信息技術教師，我們應該從教學細微之處入手，認真研究、分析教育教學工作中的各個環節，不斷學習，使任務驅動教學法在信息技術教學中運用更加廣泛，在未來的教育教學中發揮自身更大的作用。

任務驅動教學法容易激發學生對學習的興趣，培養學生的自主探究能力和動手能力，并且在完成任務的同時加強與同學的溝通交流，大大培養了學生的合作能力。 以任務牽引學生的自主學習，大大提高了信息教育教學的教學效果。［2］

三、創設情境、知識遷移

1.創設問題情境、獲取知識

怎樣選擇、獲取解決問題所需要的信息。對信息去進行合理的分類和儲存，將已有的知識在新的問題情境中運用，并促進新的學習。去克服解決問題過程中的思維和心理定勢，能夠多角度、多途徑探索問題的答案。對所學知識進行分類、歸納、總結，提高記憶的效果。［3］

2.知識的運用以及遷移。

采用分散、集中、綜合和歸類等方法建立新舊知識的聯系，并及時鞏固獲得的知識，去發現和總結學習規律，在新的問題情境中運用知識來鞏固學習結果。［4］

四、激勵提高，喚醒學生的問題意識

學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的發現、創意思維能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。傳統的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學課文而學課文，遏制了學生的創造思維的發展。真正的探究性學習，應該從傳統的“吸收—儲存—再現”的學習模式中走出來，轉向“探索—轉化—創造”的學習模式。借助信息技術環境，更應注重教學的實效性、互動性。通過網絡教學，不僅可以及時發現學生在學習過程中的不足并及時予以指正，同時可以展示學生各自不同的解題思路，擴大思維的視野，對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發起學生創造性的想法。

五、有效整合，讓學生在實踐中提高能力

受傳統教學模式的習慣影響，起始階段，學生會不習慣于網絡環境下的課堂教學，人機面時，學生有的只看教師，不看計算機；有的則一味操作電腦，而不再按教師指導學習。為此，教師要對網絡環境下課堂教學中可能出現的情況有一定的預見，對教學資源、課題組織進行精心設計、策劃，根據教學內容采取不同的策略。如新授教學——將學件和課件獨立設置，引導學生的注意；基本練習——課件中的各部分設置密碼或闖關積分，教師實時調控；開放題——提供資源，自主探索，確保網絡安全。另外，為縮短學生對全新教學模式的“適應期”，可以采用一些自適應題庫、網上游戲等方式，經常讓學生去試試，逐步適應人機交互的方式。

總之，在現今的信息技術教學中，從根本上改變傳統的授課方式，從教師為主導轉變為學生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉變為作為學生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。培養學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，激發他們創造的欲望，才能應對現代化的教學，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，如此才能提高學生自身的綜合素質和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。

［1］李淑紅.信息技術環境下小學生數學自主學習能力的培養 ［J］《軟件（教育現代化）（電子版）》，2014年

［2］王冀.網絡環境下自主學習的理論與實踐 ［D］，2006年 山東師范大學

［3］田偉柯.網絡環境下發展學生自主學習美術的能力 ［J］《小作家選刊（教學交流）》，2011年

［4］周武元.淺談多媒體技術在初中物理課堂中的應用 ［J］《中學課程輔導（教學研究）》，2015年