基于地理課堂下的安全教育研究——以農村寄宿制初中學校為例

沈忠于

（江蘇省啟東市濱海實驗學校　江蘇啟東　226200）

基于地理課堂下的安全教育研究——以農村寄宿制初中學校為例

沈忠于

（江蘇省啟東市濱海實驗學校江蘇啟東226200）

安全教育問題是農村寄宿制學校校園管理關注的重點，如何將安全教育問題融入到地理學科中，這不但需要初中地理教師給予認真地思考，同時也是對地理教師的一項嚴格考驗。筆者根據以往的教學經驗，以及對相關文獻材料的調查談談自身的看法，以此為領域同行提供參考。

初中地理 安全教育 寄宿制學校 方法

農村寄宿制學校具有封閉式的特點，在這個背景下，初中生遠離家庭，缺乏監護人的管理，很容易遇到一些安全方面的問題。特別是學生人數眾多，而負責管理的教師又能力有限，所以這一直都是學校領導重點關注的問題。如果可以在學科教學中合理安插安全教育，喚醒學生的自我保護意識，不但可以有效解決上述問題，而且還能間接幫助學生養成正確的行為習慣和意識。所以，結合農村當地的地理環境特征，初中生的年齡、性格特征，以及地理學科的教學內容，針對當前初中生存在的安全意識問題開展系統的研究實踐工作，這無疑是初中地理教師所要認真對待的重中之重。筆者便圍繞以下三個方面展開論述：［1］

一、結合校區環境，促進學生自我保護意識

1.從地理延伸至生活，滲透安全教育

知識源于生活，地理知識與生活更是存在著密切的關聯。從生活的角度探究地理，從地理的角度分析生活，這是初中地理教學的一大亮點。而在這個基礎上，從地理延伸至生活，開展安全教育，則具備了一定的意義。例如：農村寄宿制學校地處農村地區，周邊多水潭、河流等地理事物。經常會有學生在放假期間前往這類地區進行游泳和洗澡。另外，也有一些農村寄宿制學校靠近磚廠，夏天期間降雨量大，磚廠的一些深坑都會積滿大量的雨水，形成“泳池”。正因如此，許多學生在前往洗澡的時候，發生了數不盡的悲劇。對此，在教學期間，地理教師應該著重圍繞校區周邊的地理環境滲透安全教育，告誡學生哪些地方不能冒然前往，由此促進學生的自我安全保護意識。另外，也有一些農村寄宿制學校靠近大山，許多學生會利用放假的時間進行爬山和摘野果，這種行為極易引發安全問題。對此，地理教師可以在教學“地形復雜多樣”和“山區面積大”等知識點的同時間接滲透安全教育，由此讓安全教育在不知不覺中融入到學生的意識當中。

2.科學打造課堂活動，喚醒安全意識

在結合校區環境及地理學科的教學內容滲透安全教育意識的基礎上打造課堂活動，可以讓學生更進一步地認知到自我保護的重要性。首先，打造課堂討論活動，并以《地理與安全》為主題，鼓勵學生列舉有關地理和安全隱含之間的案例，讓學生在列舉和討論的過程里建立初步的認知。比如：有的學生圍繞山區學校周邊多山脈為例，指出夏天降雨量大時會出現山洪、山體滑坡等問題，這對周邊居民的安全帶來了嚴重的隱患問題。也有的學生認為降雨量大，會造成當地一些深坑大量積水，一旦有人跌入其中，會出現溺水的問題。而在這個基礎上，教師可以順勢列舉出更多的地理與安全隱含之間的案例，從而擴大學生的認知范圍。這種建立在自主活動基礎上的安全教育不但更加深入學生的內心，而且對于他們的安全意識培養而言也有著良好的促進性作用。其次，地理教師可以利用電子白板為學生模擬出生活地理中的危險情景，其中，案例可以源自于自然災害（山洪、泥石流、地震等），也可以源自于人為災害（砍伐樹木、填溝造田、驢友盲目進入深山老林等），由此讓學生在視覺上形成認知，繼而提高他們的自我安全保護意識。

二、結合教材內容，培養學生自我保護技能

在結合地理教學及校園周邊環境特征來培養學生自我保護意識的基礎上幫助學生掌握足夠的自我保護技能，這是基于地理教學開展安全教育的核心。在此期間，地理教師可以根據教材的內容及具體知識點來進行延伸性地指導，并合理采用電教設備進行模擬，合理開展現場模擬活動，由此幫助學生掌握技能，讓他們在遇到安全問題時可以更好地保護自己。

1.圍繞教材內容，滲透安全保護技巧

人教版初中地理《中國的自然環境》中的《地形復雜多樣》在交代了我國的地形知識的同時，也指出了生活在山區周邊居民的安全隱患問題。而這其中主要包括了山體滑坡、泥石流、崩塌等自然災害。在教學的過程中，教師可以根據書中指出的內容進行模擬，讓學生在觀看fl ash動畫的同時了解到這些自然災害的造成的可怕后果。再在這個基礎上，地理教師可以將自我保護方法傳授給學生，例如：在遇到山體滑坡問題時，要立即向與山體滑坡成垂直方向的高處跑，這樣可以降低承受危險的幾率。如果被山體滑坡中的泥水淹沒，需要立即趴在地上，這樣既能減少身體新陳代謝的速度，也能讓遇到危險的人在空氣薄弱、空間狹小的地方獲得一線生機。當然，在具體的操作方法上，地理教師可以利用視頻演示的方式交給學生，由此讓學生懂得在遇到上述問題時具體該如何去做。當然，農村地區還存在著許多自然風險隱患（例如地震、火災等），作為當地寄宿制學校的學生，若想在遇到危險時成功自救，更需要在平日的生活中進行現場模擬和操練。

2.落實理實結合，模擬安全逃生現場

目前，許多地處山區、靠近山林，或者是地震頻發的農村寄宿制學校都開展了安全風險自救模擬活動，這在取得了巨大的收獲同時，也為其它學校敲響了警鐘。在這基礎上，教師在開展課堂活動的同時，可以根據某一種災害、安全問題組織學生進行現場模擬，而模擬的主要內容就是自救的方法，由此讓學生在平日的操練中可以掌握具體的技巧。但值得注意的是：在模擬的過程中，需要準備足夠多的安全墊，確保學生在模擬的過程中不會出現摔傷和擦傷等問題。另外，有些安全問題無法被現場模擬出來，這時可以利用電子白板進行場景構建，并由學生作為當事人指出應該如何利用技巧來保護自己的安全，以此加深學生對相關技巧的認知和記憶。當然，由于缺乏實踐，部分學生在真正遇到危險時可能會反應不及時，但是通過日積月累的練習和實踐，必然可以提高學生在遇到危險時的自救成功率。

總而言之，初中生正處于成長發育階段，他們在安全意識方面還存在一定的缺失。所以，根據農村寄宿制學校的校園情況，周邊的地理環境特點，以及地理學科的教學內容等展開安全教育，提升學生的自我安全管理意識，這對初中生的成長而言有著巨大的意義。當然，文章在論述的過程中還存在一定的不足，所以還望領域同行多加指正，與君共勉！

［1］ 時曉元.初中地理教學中災害教育研究［J］.聊城大學，2015（06）.

［2］ 顧柳敏.災害教育在初中地理教學中的實踐研究［J］.南京師范大學，2011（03）.

［3］ 朱海紅.初中地理教育中的生存意識教育［J］.上海師范大學，2007（04）.