高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

阿日貢（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)）

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高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究

阿日貢
（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性成為高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為化學(xué)教師需要重要思考的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓有效的教學(xué)方式成為衡量學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要手段，使課堂實(shí)效作用充分彰顯。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；有效性；研究

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

一、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建研究性教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，減少理論課程的教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)好化學(xué)課程需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入化學(xué)教學(xué)中來(lái)，必須堅(jiān)持以下三方面的內(nèi)容。第一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第二，教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合生活中的案例去教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師在講述NaOH時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解其化學(xué)原理，教師列舉了生活中運(yùn)用的案例，以松花蛋制作方法為主，把鴨蛋放入NaOH和KOH中，當(dāng)鴨蛋的蛋白呈現(xiàn)凝固和膠凍狀態(tài)時(shí)，腌制45天左右取出，用泥混合以上溶液把蛋包住，進(jìn)行腌制儲(chǔ)存就可以食用了。通過(guò)這個(gè)化學(xué)案例的講解，讓學(xué)生明確了NaOH的化學(xué)原理和在生活中的運(yùn)用，使化學(xué)課堂充滿趣味性，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)功能

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變，大多數(shù)化學(xué)教師為了更好地提高教學(xué)效率，采用了多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，來(lái)提高教學(xué)形式的多樣化特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了一定的促進(jìn)作用。化學(xué)相較于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單憑理論知識(shí)的講解，無(wú)法使學(xué)生深刻地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中具有繁瑣性和危險(xiǎn)性，所以有些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致化學(xué)有效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)，影響了化學(xué)有效性的實(shí)施。因此通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能方便教師進(jìn)行課程講述，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生充分理解化學(xué)原理。

三、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生在掌握教學(xué)問(wèn)題的情況下，能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)鋁時(shí)，教師在課堂上將金屬鋁進(jìn)行燃燒，讓學(xué)生觀察燃燒的現(xiàn)象，并結(jié)合燃燒過(guò)程進(jìn)行化學(xué)分析，明確金屬鋁的化學(xué)特征和物理特征，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。又如，教師在進(jìn)行化學(xué)周期表講解過(guò)程中，由于化學(xué)元素較多，學(xué)生記憶有困難，所以教師讓學(xué)生自編一段繞口令，把理論性強(qiáng)的化學(xué)元素變成了趣味性的教學(xué)。并且把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論化學(xué)周期表上存在的規(guī)律，各種類型元素占有多少份額。通過(guò)教師對(duì)課程問(wèn)題的提出，學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)的討論，有一部分學(xué)生認(rèn)為元素周期表是按照相對(duì)原子質(zhì)量排列的，還有一部分學(xué)生認(rèn)為是根據(jù)核電荷數(shù)排列的。通過(guò)提出問(wèn)題的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，并且學(xué)生對(duì)元素周期表的規(guī)律有了充分的了解。

四、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

化學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的課程，實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)具有積極的促進(jìn)作用，因此教師為了使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該充分掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)該在旁邊加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真理，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和化學(xué)思維能力，為國(guó)家的化學(xué)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高，是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)教學(xué)界發(fā)展的目標(biāo)。在化學(xué)有效性工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造趣味性的課堂氛圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的有效性得到充分的發(fā)揮。需要廣大教學(xué)工作者的高度重視，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯張珍珍