淺談英語教學中如何組織學生表演

周裕芳

（陜西省商南縣富水鎮初級中學）

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淺談英語教學中如何組織學生表演

周裕芳

（陜西省商南縣富水鎮初級中學）

英語作為一門語言學科，要求學生不但要掌握一定的詞匯、句型、時態；而且還要求學生將所學應用于生活實踐。農村學生將英語學以致用就很困難，而課堂中的表演，對學生應用能力的提高尤為重要，下面淺談幾點英語教學中如何培養和提高學生的表演應用能力。

一、營造和諧氛圍是學生表演的基本保證

英語片段的表演，作為一種語言應用的“演習”，需要在一個輕松自由充滿鼓勵的氛圍中進行。所以英語表演應是個教師精心引導，學生盡情表演，師生互動的語言實踐過程。教師應多運用鼓勵性評語：“Excellent!”“Very good！”“Well done!”對于不夠理想的表演，切不可橫加指責，應當說：“Never mind!”“Would you please try again？”“Try once more.”一個死板、命令、教訓式的環境怎能激發學生的語言交際欲望和興趣呢？

二、設置場景是學生表演的前提

由于我們沒有隨處都能說英語的環境，而表演只是在“模擬”的環境中，那么如何讓學生更投入地應用英語交際呢？場景的設置就很重要，我們可以應用實物、圖片、多媒體、室內環境等來設置表演環境，讓學生有身臨其境之感，就能更加自如的表演。如，

“Whatwould you like for breakfast，eggs，cereal，bread，milk？”

“I’d like two eggs and milk，please.”

“Here you are!”“Thank you.”

這一段表演，可拿實物進行，也可將學生帶入餐廳表演。

三、選擇合適的內容是學生表演的關鍵

新的英語教材，更偏重于口語、對話的訓練，這更適合學生表演，但并非每一課的內容都適合表演。比方說篇幅較長、遠離生活的內容，讓學生表演就不會激發學生的興趣和創造力，還會讓學生覺得乏味，結果適得其反。對于這樣的內容，教師應合理選擇其中的一段或幾句讓學生表演。

四、教師的指導和參與是學生表演的積極途徑

對于學生的表演，教師應該是導演或演員，給學生及時的指導，對那些遠離生活或中西方文化差異較大的內容，教師應做好示范，從而激發學生的興趣和創造力。

總之，如果把握好了學生表演這一環節，就可以充分激發學生學習英語的興趣，有利于培養學生的主動探究精神，提高學生應用英語的能力，也會給我們的教學帶來事半功倍的效果。

·編輯魯翠紅