高中化學實驗教學的探討

鐘建蓉

（四川省涼山州普格縣中學）

高中化學實驗教學的探討

鐘建蓉

（四川省涼山州普格縣中學）

隨著新課程改革的不斷實施，化學教學越來越注重實驗的教學。因為化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學的靈魂。討論在高中化學教學過程中，如何進行實驗教學，如何真的使學生有所收獲，希望能夠對化學教師的教學有所幫助。

高中化學；實驗教學；探討

一、高中化學實驗教學的重要性

實驗是化學教學的靈魂，如果不能利用實驗去探究化學中的一些現象，那么化學就只是一堆空理論，并不能真正引起學生的重視。利用實驗進行教學對化學課的教學有哪些幫助作用呢？首先，可以幫助學生更好地理解和記憶化學知識，因為學生自己動手實驗的過程是探究知識、理解知識的過程，學生自己探究的知識記憶起來就更加牢固；其次，增強學生的動手能力，我們的教學不僅是為了使學生能夠考出好的成績，記住更多的理論知識，也為了培養學生的動手能力和探究能力，而學生動手實驗的過程也就是學生自主探究的過程，因此實驗教學培養了學生的動手能力和探究能力；再次，實驗教學可以加強班級的凝聚力，因為在現階段的化學實驗教學中，大部分都是分組進行實驗，在這個過程中學生懂得了團隊合作的重要性。從這幾個方面來講，實驗教學是化學教學的關鍵，實驗是化學的靈魂。

二、如何進行化學實驗教學

既然說化學實驗教學很重要，能夠對教學起到很大的幫助作用，那么教師應該如何進行化學實驗教學呢？我們可以從以下幾個方面進行討論：

1.加強教師的思想認識，保證學生的動手操作

在傳統的高中化學教學過程中，很多教師并不注重實驗教學的作用，往往為了保證教學的進度而采取教師做一遍實驗讓學生在底下看的教學模式，只是教師把實驗演示了一遍，學生在底下進行學習，并沒有動手進行操作，這種形式的實驗教學并沒有什么意義。例如，在教學“配置一定物質的量的濃度的溶液”時，教師就是一邊讓學生記憶實驗步驟，一邊給學生進行演示，這個步驟比較多、過程也比較繁瑣，學生記憶起來很困難，所以教學效率很低。如果教師能夠讓學生自己動手操作，他們在獨立操作的過程中也就順便把步驟記住了，教學效率也能得到很大程度的提升，因此在教學過程中，教師一定要讓我們的學生動手操作實驗，這對于學生探究知識和記憶知識都是有一定好處的。

2.合作實驗，提高效率

隨著新課程改革的不斷實施，在教學過程中教師越來越注重合作教學，因為它不僅能夠活躍課堂氛圍，也能提高教學的效率，從而保證實驗能夠在短時間內高效地完成。在高中化學實驗教學過程中，無論是實驗的器材，還是教學的時間都是有限的，因此采取合作教學的形式可以完美地解決這一問題。例如，在進行“實驗室制取氨氣的方法”這一個實驗的教學時，就可以采取分組合作的教學方式，因為氨氣具有一定的危險性，如果讓一個學生操作全部過程，學生很有可能會忙中出錯，甚至會發生危險，如果讓學生成立學習小組進行合作探究，小組內的每位同學都有自己的分工，自己負責哪一部分的操作，這樣遺漏步驟的可能性很小，而且在一位學生進行操作的時候，其他學生也可以進行監督，防止步驟出錯或者是出現意外，這樣一來，實驗成功的幾率也就提高了很多，因此在教學過程中，教師可以采用合作實驗的教學方式來進行教學。

3.實驗評價多元化，積極鼓勵學生

在傳統的化學實驗教學過程中，教師總是根據學生的實驗結果來對學生進行評價，如果學生的實驗得到了老師想要的結果，那么教師就判定這個實驗是成功的，對這一組學生有一個好的評價，如果學生沒有得到教師想要的結果，那么教師就會判定學生的實驗是失敗的，給學生一個不好的評價。隨著新課程標準的不斷實施，新課程標準要求教師的評價要多元化，即教師在教學的過程中不是根據學生的考試成績來進行判定，而是根據學生的平時表現、學習結果進行綜合判定。例如，在進行“催化劑對化學反應速率的影響”的實驗時，教師在對學生進行評價的時候，不要單純地看學生是否得到了理論上的結果，要看學生從這個實驗中學到了什么，對于實驗沒有得到結果的學生一定要去問失敗的原因是什么、應該如何進行改進，當學生清楚地知道自己應該如何進行的時候，那么就說明學生是真的學到了知識，這堂實驗課就是成功的。所以，從這一方面來說，教師對學生的評價也要多元化，不去打擊學生的實驗積極性。

在近幾年的高中化學教學過程中，教師已經意識到實驗教學的重要性，也明白了只有讓學生動手進行探究，學到的知識才是自己的，因此，如何使我們的實驗教學變得更有效率也成了很多教師研究的目標，以上幾點都是在教學過程中總結的一點經驗，希望能夠對我們的高中化學教師有所幫助，也希望我們的化學實驗教學能夠越來越好。

［1］羅榜明.對高中化學實驗教學的探討［J］.速讀旬刊，2015（2）.

［2］婁青燕.高中化學實驗的有效教學策略研究［D］.華中師范大學，2008.

·編輯 李建軍