體育游戲在初中體育教學中的應用

丁海存

（西藏山南瓊結縣中學）

體育游戲在初中體育教學中的應用

丁海存

（西藏山南瓊結縣中學）

隨著素質教育的不斷推進，體育學科越來越受到學校和社會的重視，成為學校教育的重要組成部分，在體育教學中開展游戲體育對體育教學質量的提高和完成教學目標有十分重要的作用。就體育游戲在體育教學中的應用進行探討。

體育游戲；初中體育；分組游戲

體育游戲是體育活動的重要組成部分，體育游戲的特點和作用決定了其在體育教學各個環節中對培養學生的體育精神具有巨大的作用。在體育教學中，教師應該按照教學內容的不同，來設計體育游戲的教學方式，科學合理地運用體育游戲來提高學生體育學習的學習效率，從而使學生能夠熟練地掌握體育的各種動作要領，更好地完成體育學習的任務。筆者結合在體育教學中的經驗談談對體育游戲教學的看法。

一、體育游戲在準備活動中的應用

在傳統的體育教學中，多數時間都是在以做操或者慢跑來作為準備活動，這種準備活動重復單一，很難有效地調動學生活動的欲望，長時間使用這種枯燥的項目來作為準備活動，不僅不能使學生更好地進行準備活動，還會使學生逐漸喪失對體育課的學習興趣。因此，在體育教學的準備活動中合理地運用體育游戲，對激發學生的學習興趣有極大的促進作用，而且在游戲中能更好地使學生活動身體的各個部位，充分做好課前準備，為體育教學內容的學習打好基礎。

在教學中，教師要根據一般性準備活動的要求，根據不同的教學內容來選擇合適的體育游戲來代替傳統的慢跑，以達到活動全身肢體環節的效果。這些專享的體育游戲有很強的實效性，不僅能充分發揮準備活動的作用，還能有效地調動學生學習新知識的主動性。另外，體育游戲在準備活動中的運用要根據準備活動的目的性，使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。如，在講解足球活動技術課中，筆者在講解完理論知識后，組織學生進行了一場“運球接力賽”的游戲，來作為體育課的準備活動，筆者將學生分成若干小組，每組的第一位學生在聽到哨聲后迅速運球到球場的另一邊，返回來后將球傳給第二個學生，哪個小組最先完成即為獲勝。在活動中，學生都積極參與比賽，并表現出極高的熱情，有效地完成了準備活動，還能在游戲中聯系動作要領，而且有效地激發了學生學習的積極性，使學生的學習興趣得到了極大的提高。

二、體育游戲在技術教學過程中的應用

體育游戲的教學特點決定了在教學中學生的主體地位。在體育游戲教學中教師要有效地使用體育游戲的趣味性來充分激發學生的學習興趣，最大程度地調動學生的學習積極性，引導學生主動參與體育學習活動，促進運動技能的形成。這就要求我們教師在體育教學中改變傳統的單調枯燥的訓練方式，將體育游戲充分地融合在體育教學中，使體育課堂具有趣味性。游戲在技術教學中的運用，關鍵在于如何把一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。值得注意的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機，一般說來在動作掌握的開始階段應盡量避免使用游戲形式。動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。如，在教學籃球運球技巧時，筆者設計了一個籃球運球小游戲，筆者要求三人為一小組，三個學生同時運球，在保護好自己的球不被別人斷掉的同時去搶斷別人的球。游戲增加了對學生技術掌握的要求，提高了游戲的難度，學生紛紛表現出較高的熱情。在游戲中學生不僅掌握了籃球的運球技巧，還極大地激發了學生主動掌握運球技巧的熱情，對提高學生學習興趣、調動學生積極性有十分廣泛的意義。

三、課堂結束時體育游戲的應用

在體育課快結束時，學生緊張的心情還難以平復，很難全身關注地投入到其他學科的學習中去，不利于下節課程的學習。這時，教師要合理地運用體育游戲對學生進行適當的調節，使學生保持愉悅的心情，使他們更好地投入到下一堂課的學習中去。因此，在這個階段的游戲選擇中，教師要選擇強度較小的游戲，以達到平復學生心情的目的，在游戲的具體運用中，我們要根據學生自身的特點來選擇適合他們的方式，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。如在快下課時，筆者利用教學器材來引導學生進行游戲，筆者將學生分成若干小組，分組負責各項器材的歸為，在聽到哨聲后開始，哪個小組先完成即為獲勝。這樣不僅進行了課后的整理工作，使學生在愉快中結束一節課的學習，還起到一定的興趣保留的作用，使學生能以較好的身心狀態投入其他課程的學習。

綜上所述，體育游戲對于初中體育教學工作的順利開展有著十分重要的作用，不僅能有效地促進課堂教學的順利實現，還能在最大限度地提高學生學習的積極性。作為初中體育教師，應該順應新課改對體育教學的要求，從學生的實際出發，選擇適合學生的教學方式，以達到提升學生體育技能的目的，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

孟剛.體育游戲與人的社會化［J］.貴州師范大學學報，1995（5）.

·編輯 段麗君