思維導(dǎo)圖的實(shí)踐性價值在初中物理教學(xué)中的體現(xiàn)

潘彩蘭

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué)）

思維導(dǎo)圖的實(shí)踐性價值在初中物理教學(xué)中的體現(xiàn)

潘彩蘭

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué)）

在初中教育中，物理這門學(xué)科是十分重要的，學(xué)好物理對于提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，但是在我國目前的中學(xué)物理教學(xué)過程之中，教師過于注重對于知識的講解，并且側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識記憶，因而忽略了物理教學(xué)中的實(shí)踐性操作。就思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性價值；物理教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要作用

在初中物理教學(xué)實(shí)踐之中，要想讓學(xué)生獲得更好的知識體驗(yàn)，教師就必須注重采用合適的教學(xué)思路，俗話說：“良好的方法是成功的一半。”因此，要想打造高效率的物理教學(xué)課堂，教師就需要掌握好教學(xué)的“竅門”，只有運(yùn)用高效教學(xué)思路，才能夠事半功倍。經(jīng)過物理教育工作者多年的探索和實(shí)踐，“思維導(dǎo)圖”這一高效的教學(xué)思路被發(fā)掘出來了，借助思維導(dǎo)圖，我們可以讓學(xué)生掌握更多和更加復(fù)雜的知識，物理教學(xué)中的很多難題也能夠迎刃而解。

在某種角度上來講，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生進(jìn)行放射性思考。通過觀察圖形，學(xué)生能夠把需要進(jìn)行思考的問題具體化，這樣一來，他們就能夠從基礎(chǔ)知識進(jìn)行相關(guān)的延伸，做到循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且形成比較健全的知識框架，除此之外，良好的思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。鑒于思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)之中擁有如此重要的作用，我們就必須重視起思維導(dǎo)圖，并且加強(qiáng)對教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，從而提升學(xué)生的綜合物理素質(zhì)。

二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

在我國目前的初中物理教學(xué)實(shí)踐之中，仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)為教師要求學(xué)生進(jìn)行物理知識記憶，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不足，自主思維能力和探索能力較差，這對于以后的深入學(xué)習(xí)是極為不利的。

在主觀上，有很多初中物理教師的課堂開展形式比較死板，過分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生的探索能力和思維能力，而且讓物理課堂缺乏新鮮感和活躍感，長此以往，學(xué)生就會對物理產(chǎn)生一種厭倦情緒，這就會阻礙他們物理知識水平的進(jìn)步。

在客觀上，很多學(xué)校和教師過分注重應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致物理教學(xué)主要是以考試為導(dǎo)向，最終導(dǎo)致教學(xué)資源沒有被充分利用起來。在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，很多知識都是比較復(fù)雜的，而初中階段的學(xué)生比較看重感性認(rèn)識，因而就會導(dǎo)致對嚴(yán)密邏輯性知識的不理解。為了解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對物理學(xué)有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了考試，更是為了增長個人的見識，更好地了解自然，了解生活的方方面面。

三、利用思維導(dǎo)圖開展物理實(shí)踐性教學(xué)

雖然思維導(dǎo)圖具有十分重要的應(yīng)用價值，但是如何開展思維導(dǎo)圖的運(yùn)用仍然是我們必須面對的重點(diǎn)話題，為了開展物理實(shí)踐性教學(xué)，我們必須要深入探究思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師需要理解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)和記錄，學(xué)生的理解會更加全面，學(xué)習(xí)思路也能夠更加清晰；思維導(dǎo)圖能夠形象直觀地呈現(xiàn)出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，規(guī)則要求十分簡單，而且比較容易操作；思維導(dǎo)圖能夠幫助教師更加系統(tǒng)化地講解知識，而且有利于提升課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識復(fù)習(xí)時，可以幫助他們減少知識遺漏點(diǎn)，最大限度地覆蓋知識點(diǎn)，把基礎(chǔ)打得更加牢固。

2.思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的重要優(yōu)勢

在物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生集中注意力，把有限的精力放置到重點(diǎn)之處，因此，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力。思維導(dǎo)圖也是一種互動式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)圖表上的相關(guān)知識，也能夠通過圖表引發(fā)相關(guān)的思考和聯(lián)系，從而讓知識更加系統(tǒng)化。最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅在生活中得以應(yīng)用，而且能夠在工作中得以應(yīng)用，良好的思維導(dǎo)圖理解能力能夠讓學(xué)生終身受益。思維導(dǎo)圖是不斷發(fā)展的，是不斷前進(jìn)的，因此，我們必須要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，不斷提高和精煉思維導(dǎo)圖觀察能力。在初中階段的物理教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖能夠很好地融入其中，受到了教師和學(xué)生的廣泛歡迎。

3.更新教學(xué)方式，強(qiáng)化物理實(shí)踐性教學(xué)

在初中物理教學(xué)之中，我們必須重視其實(shí)踐性。物理學(xué)的出現(xiàn)之初就是實(shí)踐性的，是人們通過實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的物理理論，因此，必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)物理知識的“實(shí)踐性”，只有進(jìn)行不斷地實(shí)踐，才能夠更加深入地理解相關(guān)的物理知識，與此同時，物理知識的實(shí)踐過程也是一個知識的加深過程，這是對于知識的一種強(qiáng)化，只有經(jīng)過足夠的強(qiáng)化，我們才能夠收到預(yù)期的教學(xué)效果。

為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生邊學(xué)習(xí)物理知識邊進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)踐操作。在講解每一項(xiàng)物理基礎(chǔ)知識的時候，教師需要不斷集中精力，而且應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，面對一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，可以由教師親手進(jìn)行操作實(shí)踐；面對一些比較簡單的物理實(shí)驗(yàn)時，則是可以由學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的操作，從而增加他們的自信和對于物理課堂的興趣；與此同時，物理實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行操作也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐過程中，教師要恰當(dāng)?shù)乩盟季S導(dǎo)圖，在利用思維導(dǎo)圖的時候，應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的參與度，從而增加學(xué)生對于物理知識的綜合分析能力，最終提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備也在各個學(xué)校之中得到了廣泛的運(yùn)用，通過多媒體設(shè)備，我們能夠讓思維導(dǎo)圖進(jìn)行更好的呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加直觀地感受到物理知識的魅力。

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中具有極其重要的作用，教師必須深入研讀思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法和應(yīng)用思路，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，為提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)而不斷努力。

［1］劉益.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息，2010（13）：450-451.

［2］閆芳艾.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.祖國，2016（13）：181.

［3］張錦州.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（10）：81.

·編輯 段麗君