多元化教學方法，建構初中數學高效課堂

陳果

（湖南省長沙縣開慧鎮白沙中學）

多元化教學方法，建構初中數學高效課堂

陳果

（湖南省長沙縣開慧鎮白沙中學）

新課程改革為課堂教學帶來了新的教學形式與方法，使課堂充滿了生機與活力。采用多元化的教學方法，建構初中數學的高效課堂逐漸成為教師教學的主要目標。主要從創設情境、鼓勵合作、巧用資源、多元評價這四個方面出發，簡單闡述一下教學觀點。

多元化教學；初中數學；高效課堂

在傳統的初中數學課堂中，教師往往占據著課堂的主體地位，學生只是被動地接受知識，這種教學形式不利于學生思維與能力的發展，違背了新課改的教學理念，也難以真正地實現課堂的有效教學。要想構建高效的數學課堂，教師就要與時俱進，采用多元化的教學手段與方法，將學生的學習潛能與動機充分地激發出來，從而使課堂教學得以順利開展。

一、創設情境，激發興趣

情境教學是目前頗受教師青睞的一種教學模式，在恰當而合理的學習情境中，學生的思維與情緒都會被有效地調動起來，從而有助于激發學生的學習興趣，使其積極地參與課堂的學習活動。教師在教學時就可以結合教學內容，為學生創設相應的情境，從而為高效教學的實現奠定基礎。

例如，在教學“軸對稱”這一節的內容時，我就先讓學生說一說生活中的對稱現象，學生看到窗外的風景，有的學生就說出了“樹的倒影、房子”等，受到這個啟發，其他的學生也都紛紛地說出了“馬路、風箏、橋”等。然后我又利用多媒體為學生播放了一些具有對稱性質的美麗的建筑物，如故宮、天壇等，這些景物既激發了學生的審美情趣，又激發了學生內心的學習動力，于是在接下來的教學過程中，學生都積極地與我進行互動，積極地思考并回答問題，使課堂教學開展得十分順利，學生的學習效果也得到了顯著的提高。

二、鼓勵合作，培養能力

培養學生的合作意識與能力是目前教師教學的主要目標之一，在數學課堂教學中，教師可以適時地滲透這種思維，鼓勵學生通過小組合作的方式共同解決問題，從而完成課堂上的學習任務，讓學生在學習與參與的過程中逐漸養成合作的意識與能力，從而為其今后的發展奠定良好的基礎。

例如，在教學“二元一次方程組”這一節的內容時，我就為學生出示了經典的“雞兔同籠”問題：雞和兔在同一個籠子里，共有35個頭，94只腳，求籠中各有幾只雞和兔？由于學生之前學習過一元一次方程的應用，大部分的學生在解這道題時都是采用了分析的方法，將雞的數量設成x，兔的數量表示成（35-x），然后再列方程求解。在學生的探究熱情十分高漲時，我引入了二元一次方程組的教學內容，并利用二元一次方程組為學生講解了這道題的解題思路。學生看到這么簡便的分析方式，他們都渴望學習這些知識，于是在濃厚的課堂氛圍下，學生都積極地投入到了學習中，取得了良好的教學效果。

三、巧用資源，突破難點

信息技術的快速發展有效地豐富了課堂教學的內容與形式，將信息技術應用到初中數學的課堂教學中，對于降低學生的學習難度、提高學生的學習積極性具有重要的意義。多媒體技術的巧妙運用可以將抽象的數學知識形象化，豐富學生的學習過程，從而提高學習效率。

例如，在教學“平面直角坐標系”這一節的內容時，我便充分發揮了多媒體教學的功效。首先我利用多媒體為學生展示出了一個平面直角坐標系，并讓學生觀察思考，說一說這兩條數軸有什么關系。在引入了“平面直角坐標系”這個概念后，我便在課件上將坐標原點與坐標軸用紅色加粗的線重點呈現出來，引起學生注意。然后我隨機地說出幾個坐標，并讓學生說出這個坐標所在的大概位置，在學生說出之后，我便利用多媒體及時地畫出來。這樣的教學過程既節省了時間，又讓學生掌握了學習的重點，通過加深視覺體驗而增強了學生的記憶，大大地提高了學生的學習效率。

四、多元評價，內化知識

評價是課堂教學中不可或缺的重要一環，在課堂教學將近結束時，教師要對學生的表現進行全面而中肯的評價，讓學生在鞏固知識的同時將其內化，并為接下來的課堂教學打下基礎，指明接下來的改進方向。在進行評價時，教師要采取以鼓勵為主、批評為輔的方針，從而增強學生的學習信心，提高學生的學習效率。

在對學生進行評價時，教師也要注意采用“因材施教”的原則，針對不同性格特點以及不同學習能力的學生，采用相應的評價方式。對于學習成績好的學生，教師要多以“繼續努力、不要驕傲”等口吻進行教育；對于學成績中等的學習，教師要以“繼續加油，有什么不懂的及時提問，爭取下次做得更好”等帶有激勵性的語言進行評價；對于成績較差的學生，教師就要多給予心理上的信任，如“老師相信你們一定會做得更好”，從而起到鼓勵的作用，增強學生的學習信心。

總之，采用多元化的教學方法，建構初中數學的高效課堂是目前教師教學的基本目標。教師要在教學實踐中不斷探索創新，采用更為恰當的方式進行課堂教學，從而提高教學效率，促進學生的發展。

［1］陳繼海.初中數學高效課堂構建探究［J］.中學數學研究（華南師范大學版），2014（6）.

［2］蔣正球.初中數學高效課堂教學方法探析與運用［J］.考試周刊，2015（71）.

［3］溫議鳳.優化課堂，激發學習：淺談初中數學教學有效策略［J］.現代閱讀（教育版），2013（3）.

·編輯 王團蘭