初中數學高效課堂建構策略研究

鄧攀峰

（四川省資陽市安岳縣龍西九年義務教育學校）

初中數學高效課堂建構策略研究

鄧攀峰

（四川省資陽市安岳縣龍西九年義務教育學校）

高效課堂是新課程改革背景下所提出的一種教學理念，也是教師進行課堂教學的主要目標之一。在初中數學課堂教學中，建構出高效的課堂是實現有效教學的根本，也是教師義不容辭的責任。那么，如何構建出高效的初中數學課堂呢？主要從恰當引入、設計問題、合作學習、聯系實際這四個方面進行簡單的闡述。

初中數學；高效課堂；建構策略

建構主義的理論強調“學習不是一個被動接受的過程，而是學生主動建構知識的過程”。這個理論與新課程改革提出的“以生為本”與“自主學習”的觀念不謀而合。在新時期的教學背景下，教師就要不斷地改善原有的教學方式，并在教學實踐中不斷探索創新，以期找到更為適合學生的教學方式，從而使教師可以科學合理地開展教學，建構出高效的數學課堂，促進學生高效學習。

一、恰當引入，調動學生學習熱情

良好的開端等于成功的一半，巧妙地設計課堂教學的引入環節對于提高教學效率有著十分重要的作用。要讓學生積極主動地進行學習，教師就要營造出良好的課堂氛圍，充分地調動學生的學習熱情，從而使其全身心地投入到數學知識的學習與探究中，提高學生的學習質量。

例如，在教學“平行線”時，我就先利用多媒體為學生播放了一些熟悉的事物，創設了生活中的情境，如鐵軌、馬路、雙杠、操場的跑道、門框等，學生看到這些生活中常見的事物，他們都覺得十分有趣，然后我引導學生觀察并思考這些事物都有哪些特點，在結合了生活經驗后，學生都說出了自己的觀點，使得課堂中的學習氣氛也十分活躍。接下來，我便為學生引入平行的概念，在興致盎然的學習狀態下，學生都自主地投入到了接下來的學習中，課堂教學也取得了良好的效果。

二、設計問題，激發學生的求知欲

初中階段學生的好奇心很強，對于在學習中遇到的問題，他們也愿意通過自己的努力解決。教師可以結合學生的這一特點，在課堂教學中為學生設計相應的問題，將學生的求知欲望充分地激發出來，從而讓學生深入地學習數學知識，在探索與研究中掌握數學規律，了解題目的本質，從而有效地提高學生的數學素養。

例如，在教學“相反數”時，我就為學生設計了這樣的問題：“我們在語文課程的學習中知道了相反數的含義，如“大與小”“長與短”“高與低”等，那么在數學中的相反數表達的含義是什么呢？我們如何用數學符號來表示相反數呢？語文中“前與后”是一對相反數，那么一個人向前走3步，向后走3步在數學中又該如何標記呢？”從學生熟悉的概念引入，加上學生主觀的思維與我的引導，學生的求知欲望便被有效地調動了起來，在濃厚的學習興趣的指引下，學生的學習效率得到了保證。

三、合作學習，培養學生互幫互助

合作學習是新課程改革的背景下倡導的學習方式之一，增強學生的合作意識、培養學生的合作能力也是新時期對學生的基本要求。在數學課堂上，教師可以將教學的內容與培養學生的能力相融合，為學生提供合作交流的時間與平臺，讓他們在討論與交流中增進感情，在解決問題時互幫互助，從而切實地增強班級的凝聚力，提高學生對合作學習的認識。

例如，在教學“解一元一次方程”時，我組織學生進行了一次數學競賽。首先，我將班級內的學生分成了幾個學習小組，每個小組都選擇一個卡片，每張卡片都有相應的序號，一個小組中的題目是相同的。我給學生提供20分鐘的答題與交流時間，在20分鐘過后，學生要將答題卡交回。在這樣緊張的答題環節中，學生更容易因為著急而出錯，因此，小組成員的交流與討論就顯得十分重要，面對結果不一的答案，他們都會更加認真地計算，有助于學生認識到自己在計算中的錯誤，從而加深印象，避免類似的錯誤出現，也大大地提高了學生的解題速度，培養了學生的合作意識。

四、聯系實際，引導學生學以致用

數學來源于生活，新時期數學教師教學的基本目標之一是讓學生運用所學的知識巧妙地解決遇到的實際問題，我們都知道實踐出真知，要讓學生真正地運用數學知識，教師不僅要講授學習的知識與技巧，還要在實際中鍛煉學生，增強學生的實踐能力，從而使其真正做到學以致用。

例如，在教學了“軸對稱”的知識后，我便讓學生利用所學的內容設計一些圖案，如進行剪紙、設計畫圖等，這些實際的練習作業不僅讓學生講所學的內容學以致用，也有效地鍛煉了學生的動手實際能力，對于學生思維的發散具有重要的意義，并且，富有對稱美的事物也可以培養學生的審美能力，這也可以為學生今后身心素質的全面發展奠定良好的基礎。

總之，建構出高效的初中數學課堂需要師生的共同努力。教師要激發學生的興趣與熱情，引導學生自發主動地投入到課堂的學習中，從而促使師生在教學過程中共同進步，提高數學課堂的教學質量與教學效果，也更好地促進學生的發展進步。

［1］吳秀清.新課改形勢下構建初中數學高效課堂的策略［J］.亞太教育，2015（16）.

［2］楊玉強.初中數學高效課堂教學方法探討［J］.中學數學教學參考，2015（12）.

·編輯 段麗君