淺談高中語文教學中傳統文化的滲透

楊慶慧

（甘肅省古浪縣第三中學 甘肅古浪 733103）

淺談高中語文教學中傳統文化的滲透

楊慶慧

（甘肅省古浪縣第三中學 甘肅古浪 733103）

隨著新課標教學改革的不斷推進，高中語文教學水平有了明顯的提高。越來越多的高中語文教師意識到在高中語文課堂教學中滲透傳統文化教育的重要性，從而極大地提高了高中語文課堂教學的質量。新課程標準對高中語文課堂教學提出了更高的要求，很大程度上沖擊了高中傳統語文教學理念，同時給高中語文課堂教學帶來了改革發展的契機。尤其是對學生綜合語文素養的培養目標，使高中語文教師開始重視在課堂教學過程中滲透傳統文化，深化了高中生的文化底蘊，提高了高中語文課堂教學的質量，實現了高中語文課堂教學的素質化轉型，提高了高中生的綜合語文素養，促進了高中生的全面發展。本文首先針對高中語文課堂中滲透傳統文化的現存問題展開簡要闡述，進而進一步探討高中語文課堂教學中滲透傳統文化的方法策略。

高中語文 傳統文化 滲透 策略

引言

傳統高中語文課堂教學模式是存在一定弊端，嚴重阻礙了高中語文課堂教學有效性的實現，已經不適用于高中語文課堂教學未來發展的需要。尤其是以往高中語文課堂教學中傳統文化教育的缺失，嚴懲阻礙了高中語文課堂教學改革的進程。因此，高中語文教師必須積極轉變傳統的教學理念，注重高中語文課堂教學與傳統文化相融合，使高中語文課堂教學體現出更多的傳統文化內涵，深化高中生的傳統文化底蘊，提高高中生的綜合語文素養，落實新課標教學理念，促進高中生的全面發展。那么，如何在高中語文課堂教學中更好地滲透傳統文化，是擺在廣大高中語文教師面前的一道難題。

一、高中語文課堂教學滲透傳統文化的現存問題

1．高中語文教師滲透傳統文化的教學方法不科學

首先，由于長期受傳統教學模式的影響，高中語文教師普遍在課堂教學中滲透傳統文化教育的意識不強，很多高中語文教師認為傳統文化的滲透僅僅依靠學生的課外閱讀就可以了，不必浪費課堂教學的時間滲透傳統文化教育。在應試思想的干擾下，高中語文教師更重視對學生解題能力的培養，而忽視了高中生綜合語文能力的形成與發展。其次，高中語文教師普遍沒有掌握滲透傳統文化的教學方法，仍然采取傳統的講授法開展傳統文化教學，通過對大量抽象深奧的理論知識的灌輸進行傳統文化滲透，并要求學生背誦記憶。這種錯誤的教學方法無法激發學生的學習熱情，導致了課堂教學氣氛的壓抑，學生的主體性沒有得到確立，學生被動學習的情況十分嚴重。傳統文化往往蘊藏在古典詩文豐富的情感意境當中，需要高中語文教師啟發高中生的情感內驅力，注重培養高中生對傳統文化的理解與感受，提高高中生對傳統文化的認知能力，激發學生的主觀能動性，從而提高高中語文課堂教學的效率。

2．高中語文教師滲透傳統文化的引導方式不合理

高中語文教師在滲透傳統文化的教學過程中，往往更重視教師的“教”，而忽視學生的“學”，沒有尊重學生的接受能力與學習需要，更沒有綜合考慮學生階段性的認知發展規律。在教學過程中，沒有與學生形成良好的互動，學生參與課堂教學的積極性很低，高中語文教師對高中生的引導不到位，引導的方式也不科學，很多高中語文教師大量開展古代詩文閱讀教學，通過查閱各種工具書來輔助學生了解傳統文化。但是，傳統文化有其自身的存在方式，它的美學價值和文學價值蘊藏在特有的表達方式之中，古文工具書將古典詩文翻譯成現代白話，只能在淺層次上輔助學生理解閱讀，卻無法使學生感知到傳統文化的精髓，更無法讓學生體會到傳統文化的婉約意境與藝術魅力。

二、高中語文課堂教學中滲透傳統文化的方法策略

1．通過課堂教學滲透傳統文化

高中語文教師要積極轉變傳統的教學理念，明確在高中語文課堂教學中滲透傳統文化的重要性，運用科學的教學方法，引導學生展開素質化的傳統文化教學。高中語文教師應運用多元教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的學習自主性，提高學生的想象能力與創新能力，實現對傳統文化的整體把握。首先，高中語文教師應運用多媒體教學策略，制作精美的傳統文化教學課件，從互聯網上下載大量的傳統文化教學資源，并通過文字、圖像、影音等素材的編輯，構建一套綜合性、層次化的高中語文傳統文化教學體系，根據教學目標和教學內容的要求，對學生開展有計劃的傳統文化滲透教學。高中語文教師應注意多媒體課件的制作要保證質量，課件要具有啟發性、趣味性以及知識性，并且結構嚴謹、承接連貫，、邏輯性強，能夠激發學生的情感內驅力，使學生自主走入教學情境。其次，高中語文教師應注意運用自主學習與合作學習策略，按照小組學習的模式為學生布置教學任務，引導學生通過查閱資料自主完成學習內容，加強學生對傳統文化的互動交流，提升課堂教學的趣味性，同時培養學生個性化的認知模式，實現因材施教[1]。

2．通過課外閱讀滲透傳統文化

在傳統教學理念里，傳統文化的滲透屬于素質拓展教學環節，本身并不在高考考試的范圍之內，因此高中生了解傳統文化的主要渠道便是通過課外拓展閱讀。但是，由于閱讀規模和水平的限制，高中生對傳統文化的理解能力始終不強，高中語文教師也沒有對學生進行有意識、有計劃地跟蹤指導，沒有為學生規劃學習目標與學習任務，導致了學生漫無目的的學習，學習效率自然難以提高。因此，高中語文教師有必要針對高中生傳統文化課外拓展教學環節展開優化，根據課堂教學的內容為學生布置相應的拓展閱讀教學任務，形成課內外互聯的傳統文化教學模式，綜合提高高中生對傳統文化的駕馭能力，提高高中生的傳統文化素養。另外，高中語文教師還可以為學生創建傳統文化交流論壇或傳統文化微信群組等信息互動平臺，激發高中生學習傳統文化的興趣，使高中語文教師可以隨時掌握高中生學習古典文化的情況，隨時解決學生學習過程中出現的困惑，并加強與學生之間的交流互動，讓傳統文化知識豐富高中生的業余生活[2]。

結語

綜上所述，高中語文教師應積極轉變傳統的教學理念，創新教學方法，重視在課堂教學過程中滲透傳統文化，深化學生的傳統文化底蘊，提高學生的傳統文化素養。高中語文教師要應用多元教學策略，激發學生的情感內驅力，實現個性化教學，并通過課外拓展閱讀的輔助，加深學生對傳統文化的理解與認知。

[1]楊生棟.對高中語文閱讀教學與傳統文化關系的思考[J].中學語文:下旬,2012(2):55-57.

[2]柳生魁.高中語文如何在教學中滲透傳統文化的相關分析[J].課程教育研究,2015(26):64-64.