情境教學在小學英語教學中的應用

莊 晶

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

情境教學在小學英語教學中的應用

莊 晶

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

隨著新一輪課程改革的實施，傳統的教學方法和教學理念正在經歷巨大的變革，小學英語教學同樣也不例外。作為小學教育的主要學科之一，英語教學方式的改革是教育工作者非常關注的問題。情境教學法是一種全新的教學方式，如果能夠在小學英語教學中得到廣泛的應用，將對提升小學英語教學質量起到一定的積極作用。

情境教學法 小學英語教學 應用 策略

英語是小學教育過程中的重點學科之一，隨著課程改革進程的不斷深入，層出不窮的教學方式不斷涌現出來，情境教學法就是其中比較典型的一個。傳統的小學英語教學一般都采用灌輸式的教育方式，課堂教學效率較低，情境教學法在小學英語教學中的應用，可以充分調動小學生的學習積極性，培養英語學習的興趣，對于提高小學英語教學質量具有一定的作用。

一、情境教學在小學英語教學中應用的意義

1. 符合小學生的成長特點

小學生的心智尚未成熟，各方面的能力還處于形成階段，對于外界事物充滿好奇心，所以小學生的自我控制能力較弱，很難長時間的集中注意力，如果老師在教學過程中不能充分調動小學生的積極性，很難使教學達到預期的效果。傳統的灌輸式教學方式過于枯燥乏味，根本不適合應用在小學教學中。而情境教學法充分的結合和適應了小學生的成長特點，顛覆了以往的灌輸式教學方式，小學生在英語課堂上不再是被動接受知識的地位，而變成課堂上的學習主體[1]。情境教學法很好的契合了小學生的心理成長特點，有效的彌補了傳統教學方式的不足和缺陷，對于提升課堂教學效率具有非常明顯的作用。

2. 有助于加深小學生對教材內容的全面理解

傳統的教學模式過于單一，課堂形式也十分枯燥，而且多數情況下，老師在講解的時候也不注重知識之間的緊密聯系。情境教學法在運用的過程中需要結合其他相關的知識，甚至是跨學科的知識，這些知識之間的緊密結合和運用，將在很大程度上提升課堂教學質量，對于小學生知識體系的形成具有巨大的促進作用，同時有助于降低課堂的枯燥程度，培養小學生的學習興趣，加深對英語知識的全面理解，從而使小學生更加牢固的掌握所學內容。

3. 有助于提升小學生的團隊協作能力

傳統教學模式強調學習的個體性，小學生在學習的過程中是互相獨立的[2]。而情境教學法則不同，該方法經常采用團隊協作的方式，比如游戲，來進行教學。老師會通過一些游戲或者任務的設置，讓小學生在互相合作的過程中完成學習任務，學生在完成任務的過程中充分的鍛煉了自己的獨立思考能力，并且潛移默化的提升了團隊協作能力。利用游戲方式教學時，通過游戲的過程，小學生的想象力得到充分發揮，針對不同教學內容設置不同類型的游戲，對于提高小學生的學習興趣，培養同學之間的團結氣氛具有非常明顯的作用。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用策略

1. 轉變傳統教學觀念，提高對情境教學的認識

在小學英語教學過程中，英語老師具有非常重要的作用，老師的綜合素質對教學效果將產生決定性影響。在傳統的小學英語教學過程中，教學質量達不到預期效果的一個重要原因就是老師的教學觀念過于陳舊[3]。所以，要想提升小學英語教學質量和情境教學的運用效果，首先應該轉變老師的教學理念，提高老師對情境教學的認識。對于絕大多數小學英語教師來說，教學觀念一直停留在較為傳統的狀態，而隨著新一輪課程改革的實施，國家對于小學生的素質教育越來越重視，對英語教學質量的要求也變得越來越高，傳統教學觀念只注重應試教育，已經無法適應新時代素質教育的需要。所以，應該不斷更新英語老師的教育觀念，提升小學英語教師對情境教學的認識，使情景教學真正起到提高小學英語教學質量的作用，以適應素質教育的基本要求。

2. 給小學生營造良好的生活教學情境

在小學英語教學過程中，許多老師可能已經發現，對于與生活緊密相關的內容，小學生學習起來較為輕松，而對于那些遠離生活實際的知識，學生在學習的過程中會明顯感到吃力[4]。所以，老師在教學的時候，應該盡量給學生營造出與生活密切相關的情境，然后引導學生融入到生活情境之中，從而消除小學生學習過程中的不利影響，使整個英語教學過程變得更加的輕松。在此過程中，老師需要深入的了解小學生的心理特點，從而找出小學生的興趣所在，以便于在講授新知識的時候有針對性的進行生活情境的營造。而且，老師在課堂教學之前，應該對教材內容有較深的把握，在深刻掌握教材內容的基礎上，創造出良好的教學情境，從而消除小學生與教材之間的距離感，讓學生真正地體會到英語教學情境的優勢，提高教學效率，更好的開展后續內容的深入學習。

3. 運用多媒體技術營造教學情境

小學生還處于能力的形成階段，對于各種新奇事物充滿好奇心，生動的畫面和多彩的顏色對于小學生具有很大的吸引力。所以，老師在運用情境教學的過程中，應該注重結合小學生的心理特點進行[5]。老師可以充分發揮多媒體教學的優勢，將教學內容利用多媒體形式展現出來，盡量用生動的畫面、鮮明的色彩、美妙的聲音相結合，把小學生帶入到英語教學情境之中，小學生通過多媒體所營造的意境，就會對英語教學內容產生濃厚的學習興趣，這對于調動學生英語學習的主動性和積極性具有十分重要的作用。

結語

在課程改革大力實施的背景之下，素質教育已經成為教育的主旋律。因此，在小學英語教學過程中，老師應該充分的運用情境教學法，積極的轉變傳統教學觀念，把學生作為課堂教學的主體，利用多媒體技術等教學優勢，為學生營造良好的課堂教學情境，激發學生的學習興趣，調動小學生的主動性和積極性，從而使小學英語教學效率得到提升。

[1]歐陽永麗.淺析情境教學在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(21):221-221.

[2]周佳.情境教學在小學英語教學中的應用效果分析[J].校園英語(中旬）,2016(9):154.

[3]石可新.引入情境教學，探索小學英語教學新途徑[J].中國校外教育（上旬刊）,2014(10):64-64.

[4]繆永紅.情境教學,寓教于樂——淺論小學英語教學中的情境教學[J].陜西教育,2012(12):54-54.

[5]王西燕.情境教學在小學英語教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(33):36-36.