如何進行一年級小學生的養成教育

陳淑坤

（吉林省通化市通化縣二密鎮葫蘆套學校 吉林通化 134100）

如何進行一年級小學生的養成教育

陳淑坤

（吉林省通化市通化縣二密鎮葫蘆套學校 吉林通化 134100）

蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。我國著名教育家葉圣陶先生 也曾說過:“什么是教育?就是要養成良好的學習習慣”。小學生養成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。

一、小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期

在這一階段如何培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，還影響著性格的發展和其他主觀興趣。 一年級小學生學習中普遍存在的問題是，由于一年級小學生的自我約束能力差，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。

1. 注意力集中時間不長。容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生成包，大多數學生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業時，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。

2. 認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見。

3. 語言表達的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么;有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕;有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。

4. 作業習慣普遍比較差。觀察發現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

二、一年級小學生應重點培養的幾種習慣

學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區別。對一年級小學生來說，教育不僅僅體現在課堂上，體現在作業本里，體現在考試中，校園里的一切細節、一切舉止、一切聲音、一切表現，甚至連流動的空氣，都將成為孩子成長為“一個人”的陽光和雨露。主要是針對一些常規的學習習慣進行訓練

1. 專心聽講。專心聽講是主動參與學習的過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。首先要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的;為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝。

2. 口頭表達。在培養一年級小學生語言表達能力的過程中，努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。首先要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見;糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中;小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。

3. 就語文學科來說讀的習慣的培養很重要，根據正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個方面進行訓練:（1）初讀。讓學生借助漢語拼音掃除生字障礙，做到正確、流利。在這個過程中，老師督促學生養成正確的姿勢以及自覺朗讀的習慣。（2）精讀。就是要培養學生帶著問題去朗讀的習慣。同時，鼓勵學生課外閱讀，擴大知識面，使孩子們從小主動尋找知識的最終來源。

4. 認真書寫。首先要求學生坐姿端正，眼睛離本子一尺遠。握筆姿勢要正確。在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。并通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。最后，要求學生用本干凈整潔;字跡清楚規范;有一定的書寫速度。為此，學生在寫田字格中的生字時，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，仿寫。再書空一次，最后在練習寫。 三、培養過程中應注意： 一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養應以常規學習習慣培養為主，在培養方法上重視激發欲望，反復訓練形成習慣。

（1）及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。 秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”

（2）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。

（3）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，語言要豐富，不要總是一句:“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚、一個小紅花、五角星、一個笑臉。都能調動他們的積極性。 行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。小學生良好習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，雅爾貝斯說：“教育的本質是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。讓學生乘著良好習慣這艘帆船，順利地到達成功的彼岸!