新課標下的小學語文高效課堂構建策略

王占金

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

新課標下的小學語文高效課堂構建策略

王占金

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

隨著社會發展的需求，新課標不斷深入，教育被越來越多的人關注和重視，小學教學更是被視為我國教育的重中之重。為符合當代小學生心理需求，應采取新的教學理念和教學模式進行語文教學。有利于培養小學生綜合素養。在新課標要求下，教師應打造有效小學語文課堂，從而更好的提高小學生的學習效率和學習能力。

新課標 小學語文 高效課堂

伴隨新課改的不斷深入，以往傳統教學模式和教學理念已經不能滿足教學需求。在以往老式教學模式下進行教學使小學教師以及學生在教學過程中都存在很大壓力，導致語文教師教學效率很低，學生學習效率也不高。為順應新課標的要求，應打造高效小學語文課堂，高效小學語文課堂教學是學生占有主體地位，不再被動接受教師灌輸的知識，一方面，對提高學生學習語文能力和效率起到促進作用，減少小學生學習壓力，另一方面，有利于提高小學語文教師課堂教學效率，達到教學目的。

一、創設生動的教學情境，讓學生樂在其中

小學階段的學生正處于人格和性格發展重要時期，這一階段學生有自己獨特想法和方式，并且對教師的教學有著很高要求，教師枯燥的傳統教學方法和教學內容不能調動起學生學習興趣，導致學生不能更好進行語文知識的學習。因此，小學教師在進行語文教學過程中，應根據每個學生的性格特征、心理需求以及知識基礎創建教學情境，達到因材施教的教學原理，使教學內容更加鮮活和豐富多彩，激發小學生的學習興趣和熱情，進而提高教師語文教學質量和效率[1]。例如，教師在對《畫家鄉》進行講解的過程中就可以結合文章內容合理創建生動教學情境，首先，教師應該在課前搜集一些有關家鄉景色、習俗的一些圖片，然后，在課堂給同學們展示有關家鄉景色和習俗的圖畫，在展示過程中讓同學講述自己對家鄉有哪些感受，讓學生融入到教師創設的情境中，使學生更好理解作者寫作的寓意以及更好掌握文中所講知識點，進而提高語文教師教學質量。

二、運用多媒體教學手段，提高學生的積極性

伴隨信息技術快速發展，多媒體設備已經成為教師進課堂教學一種重要的輔助教學工具，因為使用多媒體設備進行教學可以將枯燥的教學內容轉變成鮮活、生動的圖像或影像形式呈現在學生眼前，使學生可以很直觀看到所學語文內容。同時，多媒體教學可以將學生帶入到所講內容情境中，使學生更好的融入到課堂教學中，使學生在短時間內理解和掌握所學的知識，也使學生可以在短時間內感受到學習樂趣，進而調動起學生學習積極性，并可以自主思考問題，使教學效果得到明顯提高，成功達到構建高效課堂的要求和目標。例如，教師在對《 春雨的色彩》這篇課文進行講解時，就可以運用多媒體設備進行直觀性的教學。首先，教師可以將課前搜集的大量有關春天景色、春天下雨時視頻播放給學生，然后，讓學生對印象里春天景色以及所發生的變化進行描述，最后，讓學生闡述對文章的理解以及作者所寫這篇文章時的情感和寫作背景，通過多媒體將相關內容進行想象，并引導學生自主思考問題，使學生更加深入理解和掌握所學知識，調動起學生學習熱情和積極性，對構建高效課堂起到一定的促進作用[2]。

三、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

打造高效小學語文課堂，教師為學生營造輕松、愉快的學習環境是前提基礎。激發學生語文學習興趣，使學生自發參與到語文課堂教學活動中，增加教師和學生之間的溝通與交流，為打造高效小學語文課堂奠定基礎。興趣是學生學習最好的老師，調動起小學生語文學習興趣和熱情，使學生積極主動參與到語文知識學習當中，使教師的教學動力增強，二者相得益彰，使小學語文課堂教學在一種輕松、歡快、和諧的氛圍下進行，有利于提高小學語文教師課堂教學質量[3]。例如，教師可以組織小學生進行語文基礎知識比賽，采用活躍度較高、學生間溝通較多的聽寫游戲，將學生分成4組進行，每個小組相互監督，并且由學生來評判每組得分情況，最后由學生決定出得分最多的一組，教師給予該組學生獎勵。不僅使得課堂氣氛變得輕松、活躍，也更好的調動起小學生學習興趣，在掌握語文基礎知識的過程中，還培養小學生團隊合作能力，增強小學生團隊意識。

四、強調學生的主體地位，增強師生的互動

為順應新課改要求，學生成為課堂教學主體，教師作為課堂教學的引導者和組織者。在進行課堂教活動過程中，師生間應多溝通、交流，可以引導學生積極參與到課堂教學活動中，更好的發揮其教學主體地位。教師和學生之間應該是一種平等的關系，學生自發、積極參與課堂活動作為根本教學目標，才能夠更好突出小學生在語文課堂中的主體地位[4]。

五、做足備課準備，認真準備課堂教學

在新課改要求下，教師作為課堂教學活動引導者，為打造高效小學語文課堂，應該做好充分課前準備工作，并引導學生積極地參與到課堂活動中。教師應該對每個小學生的性格特點、學習能力和接受能力進行分析，根據每個小學生實際情況進行備課，有利于提高小學生學習效率以及教師教學效果，為構建高效小學語文課堂做好基礎條件[5]。

結語

總之，打造高效小學語文課堂是一個較為復雜的過程，在這個過程中教師不僅要為學生營造充滿活力且輕松的課堂學習環境，同時，還應考慮到課堂是否符合當代小學生的興趣和心理需求，要做到讓其成為小學生可以自主、輕松進行學習的場所。打造高校語文課堂，有利于小學生今后語文學習和發展，不僅可以提高小學生的學習能力、理解能力，還使小學生文學素養得到提升，并且使語文教師課堂教學質量和教學效率都在很大程度上得到提高。

[1]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育（上旬刊）,2014(11):94-94.

[2]趙海霞.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(3):264-264.

[3]趙學芳.探析新課標指引下打造小學語文高效課堂[J].都市家教（上半月）,2015(7):244-244.

[4]張振悅.新課標指引下構建小學語文高效課堂的策略[J].都市家教（上半月）,2015(1):104-105.

[5]任旺.新課標下小學語文教學中如何構建高效課堂之我見[J].速讀（上旬）,2014(12):100-100.