淺談小學語文教育中的課程創新

馬麗娜

（包頭市蒙古族學校 內蒙古包頭市 014010）

淺談小學語文教育中的課程創新

馬麗娜

（包頭市蒙古族學校 內蒙古包頭市 014010）

在貫徹新課標和素質教育大力實施的今天，小學語文教育中的課程創新越來越受到重視。創新是一個民族的靈魂，而小學階段是學生成長的最基礎階段。小學語文教育對于培養學生高尚情操及人文精神起到關鍵作用。小學語文教育中實行創新是新時期深化素質教育的重要舉措。

小學語文 課程創新 能力發散

創新能力是一種綜合性能力，主要包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質三個方面。小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發學生的創新意識與創造性思維，在培養學生創新能力方面具有獨特的作用。創新教育在素質教育中具有舉足輕重的地位，并已經成為教育研究的熱點內容。

一、當下小學語文教育缺乏創新的原因

課程創新，具體是指教師改變過去單一念課本，講大綱，出習題的授課方式，轉而通過其他手段并采取不同方法運用于具體的教學實踐過程中，進而對學生施以正面教育和積極影響，讓學生能夠化被動為主動，獲取新知識、熟悉新事物、掌握新方法，并具備相應的學習能力。[1]

小學語文教育是實施素質教育，提升學生素養的重要學科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創新教育資源，若能有效運用，對于發展小學生的創新精神，發展學生的創造性思維將起到重要作用。

但是，當前我們的小學語文教育中課程創新還受制于一些客觀因素，沒能完全發揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創新教育成為一紙空文。三是教師與學生之間互動缺乏，導致課堂教學沉悶，讓創新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守，沒能樹立以學生為出發點的教學觀。在具體教學中一味強調通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發揮，束縛了學生的創新思維。[2]

二、如何在小學語文教育中做到課程創新

語文是小學階段眾多課程中最核心和最基礎的一門課程，語文教育更是一門人文學科，在小學語文教育中做到課程創新對于學生未來獲得終身學習能力和其他發展能力優化將打下良好基礎，那么具體在小學語文教學中如何做到課程創新是一個值得探索的話題。

1. 讓學生展開想象的翅膀

在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話:“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去?是怎樣的感覺?在此基礎上引導學生創造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。例如《長城》第三段?寫“聯想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一?“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城?的。學生從環境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。

2. 讓教學設計充滿個性，獨具匠心的教學設計是創新教育的關鍵

在小學語文教學中，課程創新應體現在教學的每一個環節上，并貫穿于每一個具體的知識點中。這就要求語文教師課前有獨具匠心的教學設計，并有開放性的問題去啟發學生，能夠循循善誘，循序漸進地培養學生的人文素養，激發學生的創意興趣。

在人教版的小學語文課本里有很多圖片，教師應該充分利用這些現有的教學資源來啟發學生，讓學生在記圖形的基礎上進行創意再造，通過對圖形的思維再造訓練，提高學生的創新能力。如在教學《趙州橋》一文中時，課本上就有趙州橋的插圖。在教學中，引導學生仔細觀察這幅圖，并在網絡上找些橋的圖片，并聯系課文內容，結合當時的歷史背景，讓學生回到虛擬世界中去感受趙州橋的魅力，進而引發思考，這樣的課程設計，會極大地調動學生動腦思考問題的積極性、也培養了學生樂于想像、敢于想像的良好習慣，進而培養了學生的發散性思維能力。[3]

3. 在小學語文課程創新中應該重視想象力的作用

知識是有限的，而想像是無限的。重視想象力在小學語文教學的課程創新中尤為重要，在教學中，教師要充分引導學生張開想象的翅膀，去挖掘教材中可能涉及的想象力因素，這對培養學生創新思維起著重要作用。

三、積極開展語文活動課教學

為給學生以更大的自由度發展個性和培養特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發興趣、愛好和特長，實現個性健康發展的重要途徑，促進學生個性的發展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現時社會中去思索，發揮主動性、勇于思考、大膽創新，有利于學生創造力的培養，促進了素質教育的開展。例如展開"五個一"系活動，即:每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學期一個小創意;每年一個小發明，并通過各種手段，激發學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學的內容緊密聯系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據課文的內容自己的想像，任意發揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎。

結語

在小學語文教學中實現課程創新的最終目的，是培養學生的創新精神，激發學生的發散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，而是要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創新的思維方式，鼓勵質疑，優化設計，改變舊有思維模式，精心組織教學，科學進行指導，大膽創新嘗試，唯有如此，小學語文教學在課程創新上才能邁上新臺階。

[1]董宏.論小學語文教育的創新方法.陜西教育，2011，（2）：12—15.

[2]濮坤.小學語文教學的創新實踐思考.江蘇教育學院學報，2011，（5）：23.

[3]何曉芳：《新課程與教學改革》北京出版社