關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

孟凡杰

（長春市九臺區西營城鎮中心校 吉林長春 130500）

關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

孟凡杰

（長春市九臺區西營城鎮中心校 吉林長春 130500）

作為初中教學階段的重點學科之一，物理學科一直占有非常重要的地位。在課程改革的新形勢下，傳統的初中物理教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，要想提升初中物理教學的質量，增強學生學習的有效性是十分重要的。本文在深入分析初中物理教學特點的基礎上，提出了促進學生有效性學習的策略。

初中物理 教學 有效性學習 探討

作為主要的自然學科之一，物理教學一直是教師比較頭疼的問題，初中物理教學尤其如此。處在義務教育的關鍵階段，初中教育對于學生來講具有至關重要的作用，在初中物理教學過程中，傳統的教學方式已經無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應該不斷創新物理教學模式，提升初中物理教學中學生學習的有效性，滿足國家對于素質教育的要求。

一、初中物理教學中存在的主要問題

1. 教學方式單一

受傳統應試教育觀念的影響，當前絕大多數的初中物理教學依然采用灌輸式教育方式，學生在課堂上缺乏主體地位，只能被動的接受知識，物理課堂的教學節奏完全由老師掌控，學生對于物理學習缺乏主動性和積極性[1]。此外，老師在教學過程中缺乏一定的針對性，教學內容和教學計劃的設計沒有充分考慮到學生的基礎特點，教學過程中缺乏與學生之間有效的溝通，對于學生學習過程中出現的問題不能及時解決，影響物理學習的有效性。

2. 不重視物理實驗教學

作為重要的自然學科之一，物理的學習過程中離不開大量的實驗，不論是電學、熱學、還是力學部分，都有大量的相關實驗，絕大多數的物理知識都蘊含在實驗過程中。但是，由于傳統教學觀念的影響，當前多數物理老師對于實驗沒有引起足夠的重視，教學過程中幾乎很少涉及實驗的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段[2]。另外，由于物理考試的內容一般都很少涉及實驗過程，所以老師對于實驗并不重視。但是，實驗是理科教學過程中的關鍵環節，通過相關的實驗過程，可以使學生更加直觀的觀察實驗現象，從而對于抽象的物理概念和知識更好的理解和掌握，并且實驗可以增強學生的實際動手能力，提高學習的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數的物理教師并未對此引起足夠重視。

3. 教學理念過于陳舊

在當前的初中物理教學過程中，由于老師的教學理念過于陳舊，教學方式難以適應素質教育的基本要求。老師應該是學生學習過程中的引導者，而不是知識的灌輸者，在學生學習的過程中，老師主要起引導學生學習和答疑解惑的作用，教學過程中應該將學生作為學習的主體，將學習的主動權交給學生。但是，絕大多數的物理教師依然沿用傳統的教學形式，采用填鴨式教學，并且在教學過程中完全忽視學生的學習特點和基礎情況，缺少針對性的教學指導，從而導致一些基礎較差的學生逐漸喪失學習的積極性，甚至對物理學科產生厭倦心理，影響后續物理知識的學習。

二、初中物理教學中提高學生學習有效性的主要策略

1. 改變傳統教學方式

初中物理的教學目標是提高學生的物理基礎水平，促進學生全面發展，所以，教學過程也應該重點圍繞這個教學目標進行。首先，老師應該轉變傳統教學理念，摒棄原有的應試教育思想，以提升學生的物理素質為教學的重心，并且在課堂教學過程中，選擇合適的教學方式，使學生真正成為課堂學習的主體，激發學生學習物理的興趣，調動學生的主動性和積極性[3]。比如說，在教學過程中，老師可以將學生按照一定的要求分成若干個學習小組，針對所要學習的物理知識，給每個小組布置相應的學習任務，讓學生自主的學習和探索，在此過程中，學生可以充分地發揮主動性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成老師布置的學習任務，然后老師再進行物理知識的講解，這時學生由于之前已經做了充分的預習和準備工作，對于知識的理解和掌握速度也會提升。通過這樣的自主學習過程，學生真正的參與到了學習的過程中，發揮了學習的主動性，并且培養了分析和解決實際問題的能力，鍛煉了團隊合作意識，如果老師在此過程中針對每個小組出現的問題都能給予及時有效的指導，學習的效果將會更好。

2. 對實驗教學引起足夠重視

因為實驗對于物理學習具有十分重要的作用，所以，要想提升初中物理教學的整體質量，應該對實驗教學引起足夠的重視，選擇合適的實驗教學方式，提高學生的實驗能力。對于初中生來說，物理實驗教學可以促進對于知識的理解和掌握，更加直觀的將抽象物理知識展現在學生面前，對物理學習的效果也會起到積極的作用[4]。在教學過程中，老師應該對物理實驗引起重視，針對相應的物理知識，進行課堂實驗的演示，并向學生講解實驗的主要知識，有條件的學校還可以組織學生走進實驗室，自己動手進行實驗操作，加深學生對于物理實驗的印象，使學生更好地掌握物理知識。

3. 優化物理教學內容

當前的初中物理教學中，學生學習效率較低的一個重要原因就是老師對教學內容沒有進行優化設計。也就是說，傳統的教學模式下，老師完全按照物理教學大綱的要求進行教學，根本沒有考慮到中學生的成長特點和基礎水平，從而導致那些基礎薄弱的學生逐漸與其他學生拉開距離，打擊學生學習的信心[5]。所以，針對這個問題，老師應該進行教學內容的重新設計，在符合大綱教學要求的前提下，充分把握學生的整體特點和基礎水平，重點關注學生基礎薄弱的情況，對教學內容進行重新優化，這樣可以使教學過程更具有針對性，對于提升全體學生的物理學習效率具有非常重要的作用。

結語

綜上所述，要想提升初中物理教學中學生學習的有效性，老師應該首先轉變傳統教育觀念，豐富物理教學形式，不斷地對教學內容進行優化設計，并且重視實驗教學，從而使物理學習效率得到提升。

[1]馬莉.小議初中物理教學中如何實現學生有效性學習[J].中國科教創新導刊,2014(3):107.

[2]楊正偉.初中物理教學中實現學生有效性學習的策略[J].速讀（下旬）,2015(3):106-106.

[3]次仁扎西.初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(44):117.

[4]李秀蘭.初中物理教學中培養學生有效性學習的方法探究[J].課程教育研究（新教師教學）,2013(31):70-70.

[5]李敬.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].學周刊A版,2014(5):78-79.