也談課堂實錄的拍攝

劉秉奇 程明哲 馮兆海

(1.吉林蛟河勝利小學 吉林蛟河 132500；2.蛟河市進修學校 吉林蛟河 132500；3.蛟河市漂河鎮九年制學校 吉林蛟河 132500)

也談課堂實錄的拍攝

劉秉奇1程明哲2馮兆海3

(1.吉林蛟河勝利小學 吉林蛟河 132500；2.蛟河市進修學校 吉林蛟河 132500；3.蛟河市漂河鎮九年制學校 吉林蛟河 132500)

課堂實錄的拍攝，以它的形象直觀、聲情并茂而備受青睞，它已成為評優、示范、觀摩、交流、學習借鑒等的重要教學資源。而如何拍攝出高水平、高質量的課堂實錄，也是相關專業技術人員需要探究的重要課題。

拍攝課堂實錄 技巧 高水平

當下，信息技術與學科整合電教課等各類教育教學活動，可謂風生水起，拍攝課堂實錄也確搞得有聲有色。于是，賞名師風采于斗室之內，觀課堂佳境于寸屏之間。交流、研修——課堂實錄作用已然凸顯。然而，卻有部分電教老師往往因缺乏經驗，而難以很好地展現課堂實況與效果。那么，怎樣更好地呈現色彩紛呈的課堂以供借鑒分享呢？我們僅就最常用的雙機位拍攝之實踐談幾點如下。

一、準備工作

雙機位拍攝要兩名攝像人員，有一名操作視頻切換及采集。要有合適的教室：一般為多媒體教室，要有供攝像機、監視器、切換臺等設備架設的空間；要有合適的燈光系統：拍攝中，或封閉教室門窗，使用燈光照明，或用自然光，或用人造光，以便調好并獲得統一的白平衡、色溫和均勻的照度。在不使用投影設備的教室里，可用反射光；而投影要注意攝像機光圈的控制。[1]

要有好的拍攝設備。需兩臺攝像機、視頻切換臺、三角架、視頻轉換器、監視器、電腦等。要盡量選用同型號的攝像機。一臺主機位主要拍攝教師及全景，另一臺副機主要拍攝學生活動情景及游動捕捉各種特寫。

機位設置一般采用雙機位。兩臺攝像機要放在教室光線亮的同一側前后位置，一臺面對教師，一臺面對學生。教師機位要將整節課內容攝錄，開頭和結尾處以大全景為主，中間以中景鏡頭為主，盡可能地拍好教師的近景和板書內容，其間為了豐富課堂的形式，可以穿插一些中景和全景轉換的移動鏡頭。學生機位則以學生表現鏡頭為主，可在一定范圍內移動。拍攝學生聽課、回答問題(快搖)、記筆記等內容，可以中景為主，穿插一些近景、特寫，通過左右搖的鏡頭(慢搖)，來反映全班學生上課的精神風貌。

視頻信號是計算機或投影內容的記錄。可直接將攝像機對準屏幕，全程拍攝；或可利用視頻轉換卡從電腦中將數字信號變換成視頻信號，輸送到切換臺；抑或利用電子白板的錄制功能進行錄制，后期制進視頻中。

另外，對教學預設有所了解，才可能成竹在胸。

二、拍攝技巧

課堂錄像片的觀摩者目光和思維，會隨著鏡頭顯示的畫面走，這就要求攝制者應盡可能地展現直觀的最佳效果。

1.力求畫面穩定

推、拉、搖、移、俯、仰、甩等拍攝，要持機穩定以維持畫面的穩定。

2.正確使用場景

攝像常用場景有遠景、中景、近景和特寫。而使用較多的是中近景，因觀摩者最關注的就是課堂情境。近景要能看清人的表情和板書等行為，中景最能顯示教學的全部場景。倘雙機拍攝，后面的作為主機，一般保持中近景，以黑板為背景，記錄教師的一切教學活動。以近景為主時，可以特寫教師的情態，或展現重要的板書、教具的示范和電教媒體的演示等等。前臺攝像機以學生為主要對象，反映其學習情景。要不時運用推、拉、搖的鏡頭來表現全景和局部情境。一般用中景反映小組學習，用近景和特寫反映某個體的表現，而用搖鏡頭來展現全體的活動。

3.采集美質原聲

聲音的采集通常要教師配戴耳麥，學生則用無線話筒把聲音信號傳遞到揚聲器。倘不具備切換設備，就通過主機位外話筒采集聲音。為防止拾音間斷，可在教室前后掛話筒以期采集美質原聲。

三、對授課教師的要求

授課教師應力避鏡頭前掠發、掏耳朵、摸鼻子、打噴嚏等不雅行為，應呈現優雅教態；

應留意與攝像師合作；時間把握要準，盡量不要超時；在教室中走動范圍宜小、宜緩；衣著色彩、色調要符合年齡和身份，或穩重而不呆板，或神采奕奕而端方……宜與黑板的亮度有些反差，服裝忌穿黑白紅；學生的服裝也宜用低飽和度的淺色調，服裝能統一則更好；學生起立時教師要注意站位，不能形成相互遮擋。

另外，師生語言都要清晰，聲音要洪亮。教師的拾音最好使用領加式無線話筒。

四、后期的剪輯制作

后期制作就是將兩臺攝像機拍攝的錄像素材選擇、取舍和組接，片頭、片尾、字幕和聲音合成統一，它是一部連貫流暢并具有感染力的作品，是教師形象與教學行為以及學生學習活動的較完美的呈現。

在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、特技的應用等方面，要做到適時、適度、準確、合理，切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁，以及過多地使用特技鏡頭而造成主次不清、畫面零亂，以致削弱原有的課堂的效果。但對超過規定時間長度的課堂教學錄像可適當取舍，主要是將那些繁瑣、拖沓、重復的內容加以精簡，對相似內容(如學生寫作、制作、實驗、分組討論等影像)，可通過鏡頭的轉換來簡化過程，使整片達到規定的長度。

可以適當補拍空鏡頭。后期制作倘造成某些重要的教學信息遺漏，或有不雅的動作和意外斷點等，宜注意保證錄像信息的完整性。空鏡頭的引用要自然和諧。運用副機位的畫面，尤其在學生答問時，要保證音畫同步。

課堂錄像剪輯時要保證鏡頭與鏡頭組成的動作事態外觀的自然、連貫，注意人物行動的方向及彼此間的空間關系，要讓人感到所有畫面都一氣呵成。

“課堂教學錄像已成為教育資源”，[1]它是精品課程建設的重要組成部分。課堂教學實錄的拍攝，是一門技術，更是一門藝術，需要我們不斷地探索、總結以提升。只要精心運籌、拍攝與制作，就能留存珍貴真實的教育情境，使我們的便捷觀摩、研修與交流，更花明柳暗而色彩紛呈。

[1]胡舜水.如何拍攝課堂教學錄像課[J].中小學電教，2007，(1)：141-142

劉秉奇，男，(1973-)本科，一級教師，電化教學。

程明哲，男，(1975-)本科，一級教師。

馮兆海，男，(1957-)高級教師，教育教學。