素質教育模式下小學保育員的職業構建

李書閣

（河南省臨潁縣城關鎮崗石學校 河南臨潁 462600）

素質教育模式下小學保育員的職業構建

李書閣

（河南省臨潁縣城關鎮崗石學校 河南臨潁 462600）

小學教育作為基礎教育，擔負著為未來社會培養優秀人才的重要職責。學生的素質培養是知識能力的全面結合，這種培養是立體的，不僅僅是教育上的，更應該有保育上的。小學保育員的基本素質始終潛移默化的滲透、塑造著小學生，對小學生的身心發展起著至關重要的作用。因此，提高保育員的素質是一個必然的教育發展趨勢。

小學 素質教育 能力 保育 專業素養

隨著社會進步和發展，人們對自己生活品質的要求不斷提高，在子女的教育問題上，多數家長都傾向于選擇優質的教育資源，為了孩子能上一個好的小學，家長們可以說是八仙過海各顯神通，這種經歷和心態也使得社會上更加關注小學保育員的整體素質能力。目前，家長的溺愛、社會的影響、網絡等媒介的熏陶，多數孩子身上都存在著各種各樣的問題，有心理方面的，有行為方面的，對于問題孩子的教育和培養，不僅僅是家長和任課教師的責任，也是小學保育員的職責所在。當前，經媒體經常曝光的保育員虐打孩子、體罰孩子、言語攻擊孩子的現象仍然存在，就使得更多的家長對保育員的專業素養提出了新的要求。經筆者調查，特別是基層學校，保育員隊伍建設確實存在一定的問題，這些問題或表現為缺失，或表現為業余，或表現為不敬業。所以，隨著素質教育原則的貫徹落實，保育員的專業素養亟待提高，下面我就這個方面問題提出自己的一些見解，以與廣大教育同仁切磋交流。[1]

一、當前小學保育員基本素質存在的問題及原因

小學保育員的基本素質主要存在以下幾個問題：保育員身心素質差，身體普遍處于亞健康狀態；心理素質水平低，情緒調控能力差；事業心淡薄；學歷水平低，缺乏系統的專業知識與技能；保教觀念落后；保教能力素質差。造成保育員基本素質問題的主要原因是：學前教育政策法規中對小學保育員的入職要求過低；小學聘用的現崗保育員年齡結構不合理；班額大，工作繁重，心理壓力大；社會地位低，經濟待遇差；缺乏系統的職前和在職培訓，現有培訓形式化；保育員觀念存在“觀念保持現象”；保育科研未引起應有的重視；小學缺乏合理的保育員獎懲激勵機制。這些原因和結果是綜合性的，也是復雜交錯的，有的結果是由多個原因造成的，如保育員的事業心淡薄，是由于她們來源差，社會地位低下，經濟待遇差共同造成的。而社會地位低，經濟待遇差又造成了難以招聘到學歷水平高，經過系統的專業知識和技能培訓的保育員，從而致使當前小學保育員學歷水平低，缺乏系統的專業知識和技能。有的原因又造成了多個結果。如學前教育相關政策法規對保育員的上崗要求較低，導致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學歷水平低，缺乏系統的專業知識和技能，間接的導致保育員保教觀念落后，保教能力素質不高。因此，目前教育狀況下，小學保育員的專業素養亟待提高。

二、提高小學保育員基本素質的具體措施

新的保育觀不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求，因此，社會對小學保育員的自身素質的重建也提出了新的要求。那么，如何才能有效提高小學保育員的素質呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手。

1.增強保育員工作責任感。小學保育員應明確自身角色定位。只有對自己的工作意義和職責所在有了清楚的認識，才能在工作中有個明確的目標。小學保育員肩負著培養小學生身心健康、促進小學生心理和社會適應性發展的重任，而決不是專門從事從餐廳到宿舍，從批評到說教的簡單工作；保育工作必須從傳統的“保護學生身體發育”擴展到“促進學生個性發展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，要以正確的保育觀、適宜的保育行為來養育學生，增強對健康、全面發展重要性的認識。實踐證明促使轉變保育員保育觀念，并以觀念的轉變促行為的轉變，這既是提高保育員專業素質的基礎，也是根本所在。

2.認真履行保育職責，保護學生的生命和促進學生的健康發展，為教學活動提供保障。小學保育員除了對學生的衛生、保健工作負有責任之外，也更應該關注學生的心理教育。小學必須把保護孩子的生命和促進孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛生，減少孩子與細菌接觸的機會。其次要積極開展全校范圍內的衛生教育，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證孩子健康的重要工作。配班工作是保育員老師協助主班教師、配合引導孩子順利完成教學活動。除此之外，保育員更應該積極關注學生的心理發展。小學保育員不可能像班主任老師一樣能親力親為為每個孩子服務，但對于學校有名的問題少年，保育員可以通過談心、關心、重視等情感體驗來做好問題少年的心理輔導和思想轉變工作。

三、建立科學保育評價機制，使小學保育工作工作更加規范

保育員肩負著學生身心的培養和塑造，應積極對家長、學生、校長負責。保育員知道如何有序、有效地把一日工作做好、做細、做到位，實踐證明，健全保育工作制度和管理制度，規范行為，對促進保育員專業素質的提高至關重要。建立科學合理的評估體系，是保育工作管理行之有效的措施。評估內容涉及師德、遵守制度、衛生消毒、生活管理、配合教學等方面，采取自評、分管領導復評、學校校長審核的評估方式。外此，管理人員經常深入班級檢查督促，向教師和家長了解保育員的工作情況，并把保育員列入“家長心目中的好老師”的評選。對保育員的工作進行多元化的評估，保育工作也由過去簡單的勞動，轉變為有法可依，有固定程序，有科學管理的標準，使保育工作的目標更加清確、運作更加規范。

總之，保育員的職責就是保教結合，做到保中有教、教中有保。讓我們遵守保育員職業守則：愛崗敬業、熱愛學生、為人師表、遵紀守法、積極進取、開拓創新、尊重家長、熱情服務，做一名學生與家長及全體教師都喜歡的小學保育員。

[1]吳海云.教師與保育員的互動[J].山東教育（幼教刊）.2004 P100-102