在課堂中發掘美術與其他學科的關聯性

孫金歡

（滁州市南譙區龍蟠小學 安徽滁州 239000）

在課堂中發掘美術與其他學科的關聯性

孫金歡

（滁州市南譙區龍蟠小學 安徽滁州 239000）

美術是一門廣泛的學科，與其他學科有著千絲萬縷的聯系。

綜合 探索 學科整合 資源共享

引言

美術涵蓋繪畫、建筑、攝影、雕塑、工藝等范疇，而這些都與我們生活息息相關。小學美術教學則肩負這樣一個重任：使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛和責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。[1]

2011年版義務教育新課標指出：加強學生學習活動的綜合性和探索性，注重美術學科與其他學科之間的聯系，逐步學會以議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通，提高綜合解決問題的能力。新時期的美術教育不應該是片面的、單一的，而應該加強與其他諸學科之間的聯系。找準關鍵的切入點，打破知識結構單一的壁壘，進行有效的資源整合。[2]

一、以課標為基準，轉變教學觀念

在新課標中，“綜合·探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點的“綜合·探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會相結合的方法，開展跨學習學習活動。

二、采用多種方式，深挖學科之間關聯點

通過學科之間的相互整合、相互補充，互補課程資源。這些不僅豐富教師的教學思路，開闊了學生的學習視野，這種整合的學習方式不僅更接近新課程標準所提倡的，而且能讓學生更加深入了解和學習課程內容。感受自然美術、人文美術、社會美術的魅力的同時，其教學效果也是遠遠大于單科教學的效果的。

1.美術與語文

在六年級上冊《秦陵兵馬俑》一課種給孩子們呈現的是一張中國古文明的名片，堪稱“世界第八大奇跡”，也是世界最古老的地下軍事歷史博物館之一——秦陵兵馬俑。除了大量的圖片賞析外，還讓孩子用自己已學過的知識，談一談對秦陵兵馬俑的認識。這就要涉及到孩子們在四年級語文課本《秦兵馬俑》的相關知識。這次美術課的學習，不僅復習了語文學科的過往知識，而且用豐盛的視覺盛宴滿足孩子們的感官和視覺，拓寬了學生對秦陵兵馬俑的認識和了解。讓中國的傳統文化銘記于心，更感嘆中國悠久歷史、博大精深和工匠們的巧奪天工。最后以畫一幅秦兵馬俑的線描圖為作業，結束本課的學習。在本課的學習中，學生經歷了“憶”、“聞”、“觀”、“作”的過程，在這些過程中已悄然跨越美術與語文知識之間的鴻溝，達到美術教學與語文學習之間的資源整合的教學目的。學生們的實踐能力、想象能力、審美能力、創新能力都得到了發展。

2.美術與音樂

美術一年級下冊《小雨沙沙》是新學期的第一課，新學期，孩子難免從假期的懈怠中還沒有完全緩過神。上課開始我以音樂課《小雨沙沙》為配音文件，制作了小花和小草由種子長成樹開花結果的動畫效果。孩子們邊觀看成長動畫，邊隨歌清唱《小雨沙沙》。頓時，教室里幾乎每位孩子都參與到我們的學習中來，孩子的創作欲和表現欲高漲，我點名讓孩子們上來模仿花和草喝水的樣子，至此，本課的學習重難點已經解決。孩子們個個躍躍欲試，這個時候，拿出畫筆，教室里聽不見異樣聲音。不多久，一幅幅《小雨沙沙》的作品就呈現在我們眼前了。這是學科資源共享，資源整合的結果，是美術教學中一個新的突破。

3.美術與數學

在一年級上冊美術中，有一課叫《數字變變變》，從1到10十個數字中，每個數字都可以演化成一個新的形象，并把它用繪畫的形式記錄下來。這既加深了數學中對數字的學習，又發展了學生形象思維能力。在五年級和六年級的美術學習中分別有《深淺變化》、《光影變化》的學習，教授學生通過色調深淺和光影的變化學習基礎素描知識。這兩課的學習，給學生介紹了深淺效果是怎么產生的，以及光影在同一物體上的微妙變化。其中培養學生三維立體圖示，這有利于在六年級數學中立方體的學習，即使存在遮擋關系，立方體的幾個面已經可以顯現在學生腦海中。通過素描的學習，學生可以很好的理解立方體的幾個面，更好地理解了空間的概念，求面積及體積也不再是難題。

4.美術與其他學科

在體育課，孩子們一起玩耍，這些都是情景記憶畫中非常好的素材。在信息技術的學習中，可以利用電腦進行圖形圖像的設計和處理，和美術相關知識有機聯系結合，降低學科界限，有利于學生全面發展。在思品課的學習中，培養孩子良好的道德品行的同時，結合美術相關知識與技巧，運用美術語言，表現誠信、友善、愛國、盡孝等美術主題畫創作。除此之外還有很多課例，在這里就不一一贅述了。

三、以美術學科為根基，開展學科關聯式教學

在和其他學科整合的過程中，是以美術學科為教學之本，善于發現學科中與美術相關的問題，大膽發表自己的建議，改進教學設計，提出研究方案，積極把美術活動融合其他諸學科，由美術專業老師發展為綜合型老師。用文字、圖像等形式記錄，對其他學科的教學資源進行整理和探究，以美術與其他學科知識相結合的方式，提取身邊更多的美術素材進行創作和展示，開發整合教學資源。有效激發學生學習美術的興趣，加強美術與社會、美術與生活、美術與多元文化之間的體驗和感悟。

四、運用學科關聯式教學，提高學生美術表現能力

卡爾·威特說：“教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情”。教師應該改變原有的教育教學觀念，沖破原有的學科界限，以諸學科為基礎，最大限度激發孩子的興趣和熱情。便于學生整體地、全面地去認識和感悟客觀世界；益于培養學生綜合知識和實踐創新能力，促進學生改變傳統的學習方法，利于提高學生的美術變現能力和動手能力。

美術教師在以美術學科為基礎教育教學的基礎上，加強各學科之間的聯系。實踐足以證明，美術學科與其他諸學科有著密切的聯系，以美術為切入點，美術不僅是一種娛樂、一種體驗，更是一種對生活的理解與感悟，也是各學科資源整合的最好學習方式。同時，各學科的學習也為美術提供了豐富的素材、創作的靈感之源，通過美術與其他諸學科之間的資源整合，常常會達到意想不到的效果。在美術學科的教育教學中，始終以本專業為根基，有效吸收其他學科資源中有利于美術專業發展的有益成分去開闊教學思路、從而開辟美術教育教學的新天地。

[1]《義務教育美術課程標準（2011年版）》北京師范大學出版集團

[2]《卡爾·威特的教育》 京華出版社 卡爾·威特著 劉恒新/譯