淺談如何在小學音樂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力

劉莉娟

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

淺談如何在小學音樂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力

劉莉娟

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，小學教育對于學生來說是十分關鍵的階段，素質教育也是小學教育的重點。音樂學科作為小學教育的重點學科之一，對于培養(yǎng)和提升學生的音樂素養(yǎng)和審美水平具有非常重要的作用。在小學音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的審美能力是十分重要的。

小學音樂 教學 審美能力 培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，對于精神生活品質的要求變得越來越高。在這種背景下，音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要部分。在小學教育過程中，除了學習科學文化知識以外，審美能力也是小學教學的主要目標之一，在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。但是，當前的小學音樂教學中還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響審美教育的整體質量，影響學生綜合素質的提升。

一、當前小學音樂教學中存在的主要問題

1.小學音樂教學模式單一

在傳統(tǒng)的小學音樂教學當中，存在著教學模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學過程中，都是采取簡單的彈唱教學模式，即帶領學生進行歌曲的演唱學習。這種教學模式的好處在于提升了課堂的實踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡單的學習唱歌，沒有幫助學生構建自身音樂體系，學生缺乏對于音樂知識的總體把握和理解，對于提升總體音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力會有一定程度的制約[1]。此外，在教學內容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學生演唱的流行歌曲開展教學，很多優(yōu)秀的音樂作品，并沒有被引入小學音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題。由于沒有將國外作品和經(jīng)典傳統(tǒng)民族作品引入課堂，學生對于音樂藝術的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術觀點和標準層出不窮，在這樣魚龍混雜的情況下，學生由于缺乏足夠的藝術欣賞和甄別能力，因此在面對大量音樂信息的時候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進行及時引導，將對學生審美能力的提升產生一定的不利影響。

2.對音樂鑒賞教學的重視程度不夠

由于學科性質的原因，小學音樂教學在整個教學體系中并沒有得到應有的重視。隨著社會競爭的日趨激烈，升學考試壓力也在不斷的加大，由于音樂學科并非傳統(tǒng)的考試學科，因此，在教學過程當中，很多家長和學生對音樂學科都缺乏足夠的重視，音樂學科在教學時間等方面都得不到應有的滿足[2]。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對音樂教學也缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學的積極性和主動性，導致了小學音樂教學質量較低，審美教育更是無從談起。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的主要策略

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生音樂潛能

隨著家庭經(jīng)濟條件的好轉和家長教育理念的轉變，現(xiàn)在學生家長越來越重視學生藝術能力的培養(yǎng)。因此，很多學生在課堂之外就掌握了很多文體特長。在音樂教學過程中，教師要善于運用并激發(fā)學生的個人特長。音樂學科不單單是歌唱教學的學科，而是一個具有很強復合性的人文學科[3]。在開展音樂教學的過程中，音樂教師可以創(chuàng)新教學方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等藝術表現(xiàn)形式進行有機融合，豐富教學內容和模式的同時，也為學生搭建了展示自己的平臺。通過歌伴舞、音樂話劇等教學形式，豐富音樂鑒賞課的內容，讓學生更深層次的融入課堂，并利用課堂強化自己的藝術特長，同時通過學生之間的交流，也能夠實現(xiàn)取長補短的目的，共同實現(xiàn)藝術素養(yǎng)和藝術能力的提升。因此，利用音樂教學課堂，不僅能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，同時也能開闊學生的藝術視野，培養(yǎng)學生良好的藝術審美能力。

2.豐富教學資源，提升學生對審美的認知

在小學音樂教學過程中，最重要的教學目標不是教會學生歌曲演唱，而是要通過豐富的教學資源，幫助學生構建自身的音樂認知體系，提升音樂認知能力，培養(yǎng)審美能力，進而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術欣賞體系[4]。因此，在實踐教學當中，教師要拓展教學思路，創(chuàng)新教學模式，幫助學生開闊視野，真正打開音樂欣賞的藝術之窗。在教學實踐中，教師要活化教學資源，提升課堂參與度和代入感。要想提升學生的審美能力和水平，培養(yǎng)正確的價值取向，采取多樣化的審美教育模式，無疑是最佳選擇，要想實現(xiàn)音樂教學和審美教育的融合，就要從音樂審美的角度出發(fā)，開展多樣化的音樂教學活動，通過豐富多彩的載體形式，讓學生體會音樂的魅力和內涵，進而實現(xiàn)提高學生審美能力的教學目標。

3.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的審美能力

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂上，存在著課堂內容枯燥、教學模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學過程當中，要通過創(chuàng)設音樂教學情境，提升音樂課堂的趣味性，提升音樂教學實效[5]。隨著多媒體設備的發(fā)展，現(xiàn)代教學設備被廣泛應用在音樂課堂之中，教師可以通過自制多媒體課件，或者上網(wǎng)下載相關視頻，為學生播放動畫視頻，在動畫音樂的氛圍之下，開展課堂教學，這樣可以更好的吸引學生注意力，讓學生參與到課堂教學中來。同時，通過多樣化教學設備和教學資源的運用，也可以強化學生對于音樂知識的理解，提升對于音樂知識感知能力，進而實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升，從而達到培養(yǎng)學生審美能力的教學效果。

結語

綜上所述，審美教育是小學教學的重點內容，也是素質教育的根本要求。因此，在小學音樂教學過程中，老師要對審美教育給予足夠的重視，不斷地探索和改進音樂教育方式，豐富音樂教育的內容，把審美教育貫穿到音樂教育的全過程，從而不斷提升學生的審美能力。

[1]莊東霞.入乎其內 出乎其外——淺談如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].中小學音樂教育,2011(11):21-22.

[2]呂圓.小學音樂教學之學生審美能力培養(yǎng)探討[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(28):238-238.

[3]令狐靜.小學音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力芻議[J].讀寫算（教研版）,2014(19):47-47.

[4]陳彪.讓音符潤澤每一個孩子的心靈——淺談小學音樂教學中的審美教育[J].新課程：教師,2012(9):157-158.

[5]沈桃蓉.如何培養(yǎng)小學音樂教學中學生的節(jié)奏感[J].新課程學習·上旬,2015(4):88-88.