淺談學前兒童心理健康教育的策略

王 敏

（青島市市南區區級機關幼兒園 山東青島 266000）

淺談學前兒童心理健康教育的策略

王 敏

（青島市市南區區級機關幼兒園 山東青島 266000）

針對我國學前兒童心理健康的現狀和存在問題，探討了影響學前兒心理健康因素，并針對這些因素提出了相應的對策，為學前兒童的健康成長與教育的可持續發展提供一定參考。

學前兒童 心理健康教育 科學策略

幼兒時期的心理健康不但影響一個人將來的身體健康，更與人的智力、情感發展、自我意識和個性形成密不可分。當今我國社會正處于急速變化和發展之中，幼兒園對幼兒不斷增加的競爭要求、父母在教養過程中給孩子越來越大的緊迫感、生活節奏的加快等因素，不同程度地加劇學齡前兒童成長過程中的緊張感和壓力感。但無論媒體或教育工作者大都關注影響留守兒童心理健康的因素及對策，而對在園幼兒心理健康的問題關注太少。為此，探討影響在園幼兒心理健康的因素和對策，可以為學前兒童健康成長與教育的可持續發展提供一些參考的依據。[1]

一、目前我國學前兒童心理健康教育存在的問題

首先，教育觀念落后，沒有得到足夠的重視。雖然國家和政府相關部門已經頒布了一系列的文件和辦法，對學前兒童的心理健康教育等方面做出了明確的計劃，但在實際生活中，兒童的心理健康教育依然沒有得到足夠的重視。在具體的教學實踐中，人們的認識還存在很大的不足，即主觀上非常重視學前兒童的心理健康教育，但是在客觀上卻只實現了兒童的物質條件和生理健康的需求，心理健康教育并沒有切實得到推行。[2]

其次，沒有形成理論體系。目前，雖然我國在兒童心理方面的理論和研究已經較以前有了很大的發展，但學前兒童心理健康教育并沒有形成一套完整的理論體系。一方面，受到很多客觀因素的影響，從事這方面理論研究的科研人員依然很少；另一方面，是因為我國對學前兒童心理健康的研究歷史很短。[3]

最后，學前兒童心理健康教育師資不足。由于學前兒童心理健康教育理論的缺乏使得我們培養出的教育工作者只能停留在一個較低的理論水平，對于兒童表現出的心理現象常常不知所措，無法對兒童出現的一些心理問題進行校正，更無法預見兒童可能出現的心理問題并加以干預。

二、提高學前兒童心理健康教育水平的對策

1.加強家長和學校的協作

在家庭教育中家長不僅要關心孩子的身體健康，更要具備一定的心理學知識，給孩子提供一個良好的生活氛圍，對于孩子在幼兒園的表現在家里要及時地給予表揚或是批評。家庭和學校共同對孩子進行教育更有利于孩子的成長。兒童的心理健康教育需要得到家長的認同，通過家長和學校的共同努力，教育的效果才更加明顯、快速和鞏固。[4]

讓家長參與到孩子的心理健康教育中來。學校、社會和家庭是孩子成長的三大環境。要想孩子健康快樂的成長，除了學校教育之外，家長同樣要付出巨大的努力，孩子的心理健康教育需要家長在多個方面給予幫助和支持。所以，對家長進行心理健康知識普及是十分必要的。再者，孩子和父母呆在一起的時間是最長的，只有家長掌握心理學知識，才能注意自己的言談舉止，進而給孩子施以健康的心理影響。

2.提高教師的素質

作為學前兒童心理健康教育工作者要具有一定的兒童心理學知識，并能夠自覺地運用到教學中去。同時，教師自身要保持心理健康，因為健康的心理會感染到周圍的人，幼兒的心理很容易受到教師的影響。如果教師的心理存在缺陷或是不健康，就會在有意無意間把不健康的因素帶給兒童，從而影響到孩子的心理健康。

作為教育工作者要端正對孩子的行為和態度。教師的行為態度是形成健康環境的基礎，會對孩子的心理發展產生深遠的影響，所以教師要端正自己的態度和行為，否則創造一個有利于孩子心理健康成長的環境就是一句空話!。少數老師不注意自己的言行舉止，就會給孩子的心理蒙上一層灰色。

3.營造有利于心理健康的環境

人的思想、行為方式和感情在一定的條件下會受到環境的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。由于學前兒童的年齡很小，可塑性很強，他們的心理發展非常容易受到外在環境的影響。所以，營造一個良好的環境對于孩子的心理健康發展非常重要。

幼兒園要樹立良好的風氣，以利于孩子心理的健康發展。幼兒園的集體生活是孩子生活的一個重要組成部分，這個環境直接影響到孩子的心理健康發展，團結互愛、互相尊重、互相關心、積極向上的風氣能夠使孩子的心理得到健康的成長。幼兒園要努力創造平等、團結、互愛的氣氛，對待孩子要公正，不能偏愛某一個孩子，堅決杜絕有損孩子心理健康的言行。

4.滿足孩子正當的心理需求

科學證明，能夠接受到成人正確而有理性的愛的孩子，在生活中總會表現得充滿自信、樂觀、積極進取。例如，有些孩子上課搗亂，休息時間經常打架，這往往是家長或是老師對他的關心太少所致，孩子想通過打鬧引起老師對他的注意，進而獲得老師對他的愛。如果老師能夠輕輕地撫摸一下他的小腦袋，關心地詢問一句，這些看似簡單平常的動作和言行，能夠使孩子獲得心理上的滿足，會使孩子快樂的度過一天甚至是終身難忘。因此，老師在平時要通過各種形式向每一個孩子表達自己的愛，讓孩子生活在愛的氛圍之中。[5]

結語

總之，學前兒童的心理健康教育不能忽視，作為老師和家長要掌握孩子的心理狀態。首先，教師們應該經常向家長們介紹科學的健康教育的知識；其次，建立家長委員會，采用專題講座、家園座談、園外活動等多種形式進行溝通與交流；最后，幫助家長們樹立正確的健康教育理念。而具備健康教育知識、有較高人格素養的家長能為幼兒園工作提供極大的便利，也更有利于幼兒的心理健康。因此，教師要從外露的行為及時發現他們的心理問題，針對其心理問題進行指導和教育，讓孩子快樂健康的成長。

[1]林園.淺談學前兒童心理健康教育存在的問題及對策[J].長春教育學院學報,2012,06:75-76.

[2]張富洪.學前兒童的性格偏差與家庭心理健康教育策略[J].教育導刊(下半月),2011,07:84-87.

[3]徐秋玲,譚秀媛.農村學前兒童健康教育存在的問題與對策——以桂林市興安縣為例[J].基礎教育研究,2010,24:46-47.

[4]董曉巖.淺談學前兒童的心理特點與培養策略[J].傳奇.傳記文學選刊(理論研究),2010,12:91+93.

[5]但菲.學前流動兒童心理健康問題的家庭環境分析——一項質性研究的結果[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2016,06:132-136.