淺析幼兒音樂教學方法及存在的問題

王 宇

（山東省青島市市北區第八教工幼兒園 山東青島 266000）

淺析幼兒音樂教學方法及存在的問題

王 宇

（山東省青島市市北區第八教工幼兒園 山東青島 266000）

文章基于幼師學校現行幼兒音樂教學法教學中存在的亟需解決的問題，對幼兒音樂教學法教學改革提出了富有針對性的建議：一是應著眼于幼兒音樂教育實際，對幼師學校現行音樂教學法教材進行結構、內容方面的改革；二是應著眼于幼師學生實際，調整教學重點和教學方法，重在幫助幼師學生正確認識幼兒音樂教育的目標，通過創設模擬幼兒園音樂教學的微型課堂，加強幼師學生試教能力的培養等，使幼師幼兒音樂教學法教學能真正適應社會、學校和學生的需求。

幼兒音樂 教學方法 問題 解決方式

音樂是一門藝術，而音樂教育就是一門教育藝術。音樂教育的目的不是為了培養音樂家，而是為了促進人的全面健康發展。音樂課堂是向幼兒傳授音樂的主要場地，而歌唱是音樂教育最基本的手段。為了跟上幼兒教育發展變化的步伐，教師必須在課堂教育中培養幼兒愛唱歌的習慣，教師要充分發揮引導者的角色，引導孩子主動參加到歌唱活動中去，給孩子帶來快樂。[1]

一、幼兒音樂教學方法

1.歌詞記憶法

借助圖片表達內心意圖，是幼兒音樂教學中常用的方法。圖片具有意圖清晰、表達充分、容易記憶等優勢。利用圖片記憶歌詞的教學方法，為幼兒創造一個輕松、愉快的歌曲學習環境，使幼兒更好的理解歌曲內容和情感，進而提高其音樂學習興趣和效率。[2]

2.故事引導法

在教學中提高幼兒學習積極性和主動性至關重要。借助故事講述，使歌曲更加形象生動，增加歌曲的趣味性，使歌詞更容易記憶和理解，提高幼兒的審美情趣和思想素質，豐富其想象力和創造力。

3.形態表演法

在音樂教學中，幼兒會很自然把自己對歌曲的理解表達出來，此時教師進行積極引導，使用形態表現法教學，充分尊重了每個幼兒的發展需要，在培養幼兒學習興趣的同時，也發展了想象力和創造力。[3]

二、當前幼兒音樂教學法教學存在的主要問題

第一，音樂硬件設施尚不完善。良好的幼兒音樂教育條件是開展好幼兒音樂

教育的堅強后盾，沒有完備的音樂教育條件，幼兒音樂教育將會舉步維艱。目前，大部分幼兒園在音樂教學方面的投入并不大，大多數幼兒園不能做到給每個班級都配備鋼琴或電子琴"特別是農村幼兒園，甚至連多媒體教學設備都不具備，有關音樂教育的書籍和資料也相當缺乏，各級幼兒園的音樂教學條件都亟待提高。[4]

第二，教師的專業素質有待提高。開展音樂教育活動對幼兒教師的音樂素養也有較高要求，要想在音樂教育活動中應對自如，教師不僅需要具備良好的課堂組織能力，還需要在演唱、伴奏以及韻律節奏等方面具備較高的能力和水平。多數幼兒教師沒有受過專業的音樂訓練，其本身就缺乏對音樂的熱情和信心。在組織音樂教育活動時往往會感到自身能力的不足和匱乏，繁瑣的日常教學流程和常規檢查占據了幼兒教師的大部分時間和精力，在這種情況下的幼兒音樂課堂教學活動不可能取得良好的成效。

第三，教學方法不合理。注重對幼兒表達和創作的訓練，提高幼兒在藝術領域欣賞美、感悟美的能力是培養孩子創新精神，提高孩子實踐能力的重要途徑之一，這一切有都離不開幼兒教師的教。但目前大部分幼兒教師所采用的教學方法都過于嚴苛死板，教師對導入環節的設計與新授課程并沒有太多的聯系，甚至完全脫離主題。由此可見，幼兒教師所采用的音樂教學方法并不合理，還有待進一步的提高和改善。

三、提高幼兒音樂教學效率策略

目前幼兒園音樂教育中存在著的諸多問題，折射出幼師音教法中教學內容、教育理念等方面的不足。作為培養未來幼兒教師的學校，相關專業課教師迫切需要通過分析和解決這些問題來更好地指導幼師學生樹立正確的藝術教育觀以及掌握音樂教育技能。

1.改變教學方式，充分利用教材

在幼兒音樂教學過程中，教師要充分發揮幼兒的主體作用，尊重學生興趣，采用幼兒喜歡的教學方式。同時，教師對教材內容要進行深入研究和探討，找到最佳的教學方式。教學形式要豐富多變，積極添加創新成分，吸引幼兒的注意力和興趣。如圖片記憶法可以傳遞更多教學信息，且利于幼兒記憶和理解。

2.提高教師素質

幼兒園的教師招聘應該面向社會公眾，積極吸收高素質和高質量人才。同時學校要為教師提供更多培訓、學習機會，通過理論知識的學習，增強自身素養。組織觀摩優質公開課，交流教學驗和技能。

3.加大資金投入，創設良好音樂教學設施

健全的音樂基礎設施是開展幼兒音樂教學的硬件基礎，學校通過加大在音樂教學基礎設備方面的資金投入，可以使得幼兒音樂教學更加豐富有趣。例如教師可以營造“動物晚會”的教學情境，然后通過運用不同的樂器來模仿不同動物的聲音，這可以極大地調動起幼兒的興趣，使幼兒更快的認知樂器，更好的理解音樂所表現出的內容，形成各自的體驗，也在音樂中獲得一定的樂趣。[5]

4.進行角色轉變

角色的轉變要求教師具備一定的心理學和教育學理論知識，學生是教學的主體和中心。為此，幼兒教師在開展音樂教學時，應當將關注點放在學生的個性需求和全面發展上，而自己應作為教學活動的組織者和幼兒的引導者，教師必須善于在不同的角色之間進行轉變，并在合適的教學場景中采用和發揮對應角色的作用，促進幼兒音樂方面的成長，為幼兒未來的發展奠定基礎。

結語

幼兒教育是啟蒙教育的重要組成部分，良好的音樂教育利于幼兒健康個性的形成，推動學生的成長和教育事業的發展。教師在幼兒音樂教學中，要不斷提高自身素質和技能，尊重學生發展需要，采取有效的音樂教學方法，推動幼兒音樂教育的發展。另外，要盡可能地通過豐富的教學手段和多樣化的音樂活動來調動幼兒的學習積極性，全面提升幼兒的音樂感知力、音樂鑒賞力和理解能力，實現幼兒身心的全面發展。

[1]趙雅麗.當前幼兒音樂教學法教學存在的問題及改革路徑[J].教育導刊(下半月),2011,07:45-47.

[2]李亞秋.幼兒音樂教學教育方法管窺[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2010,01:197-198.

[3]蘇立.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].佳木斯教育學院學報,2012,11:254-255.

[4]朱珠.幼兒音樂教學中的問題及應對策略[J].鄖陽師范高等專科學校學報,2016,02:136-138.

[5]湯才虎.幼兒音樂教育的重要性及教學方法探究[J].襄陽職業技術學院學報,2016,03:111-113.