論激發初中學生思想品德學習興趣的有效策略

馬金梅

（寧夏平羅縣第七中學）

論激發初中學生思想品德學習興趣的有效策略

馬金梅

（寧夏平羅縣第七中學）

“興趣是最好的老師。”在興趣的推動下，學生能更加主動、踴躍地投入到初中思想品德具體知識點的學習活動中。結合多年的教學實踐經驗，就有效激發初中學生思想品德課程學習興趣的有效策略進行了初步總結與歸納。

初中；思想品德；學習興趣

思想品德是初中階段學生必修的一門基礎課程，對于學生形成良好的思想品德及端正的價值觀有著積極的推動作用。筆者認為要想切實提高初中思想品德課程的實效性，首要的應是想方設法調動學生對該課程的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，相信在興趣的推動下，學生能更加主動、踴躍地投入到具體知識點的學習活動中。

一、利用先進的現代信息技術，激發其學習興趣

初中階段的學生對現代信息技術極為感興趣，也熱衷于積極參與到現代信息技術支持下的課堂教學活動中。鑒于此，筆者認為，初中思想品德教師可以從學生的這一主觀心理特征出發，適當地在課堂教學過程中運用現代信息技術，并以此為基礎展開具體知識點的教學，這將有利于激發學生學習興趣的激發與調動。

對此，筆者感受頗深。例如，在教學“做情緒的主人”這一節內容之前，筆者首先利用現代信息技術為學生播放了一組幻燈片，該幻燈片包括的內容主要為：在適當的場合大哭、進行運動、大聲唱歌、大聲喊叫、找他人傾訴、睡覺、吃東西、狂哭、狂睡、狂吃、喝酒、吸煙、扔東西、打架、生悶氣……學生觀看得十分認真，注意力也十分集中。這表明，他們此時的學習興趣十分濃厚。在此基礎上，幻燈片的接著又出示了一個問題：“上述圖片中，哪些調整自己情緒的方式是恰當的，哪些又是不恰當的？”如此一來，借助現代信息技術的幻燈片播放功能就很好地達到了活躍學生學習思維的良好目的，也使他們對“如何調節自己的情緒”有了更濃厚的探究、學習興趣，而這些都為該節課取得高質量、高效率的教學效果做好了充分的前提準備工作。

二、利用學生現實生活中的素材資源，激發其學習興趣

教育實踐表明，學生總是容易對貼近自身現實生活實際的學習內容更感興趣，也更愿意積極投入到具體知識點的學習活動之中。同學生的這一主觀學習心理相適應，《義務教育思想品德課程標準》也明確指出：“課程教學要建立在學生廣泛的社會生活經驗基礎之上，結合學生的生活實際靈活展開教學。”鑒于此，筆者認為初中思想品德教師可以利用學生現實生活中所蘊含的豐富教學資源，以此作為有效激發學生思想品德學習興趣的重要突破口。此舉也可收獲到預期中調動學生學習興趣的理想效果。

筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。例如，“保護自我”這節內容與初中階段學生的現實生活實際有著極為密切的聯系，學生對這一話題也都有各自的認識與看法。這是一筆寶貴的生活教學資源。對此，筆者在教學時，就向學生提出了如下問題：一個人在家獨處時，有陌生人敲門怎么辦？遭遇校園小霸王勒索時怎么辦？獨自外出時要注意哪些方面？發現被陌生人跟蹤應該怎么辦？……要求學生結合現實生活中的實際經驗對上述問題一一展開分析與探討，并發表自己的觀點。這一問題情境的設置，很好地貼合了學生的現實生活實際。因此，他們的討論、交流興趣都格外高漲，課堂氣氛十分融洽。這表明，對學生社會生活資源的充分挖掘，很好地達到了激發其學習興趣的良好目的。

三、利用新穎別致的課堂教學形式，激發其學習興趣

初中階段學生對教師灌輸、學生接受的落后教學模式早已喪失了積極參與其中的濃厚興趣，相反，對于創新、新穎別致的課堂教學手段卻極為熱衷。對此，筆者認為初中思想品德教師有必要借助豐富多彩、靈活多樣的課堂教學形式激發、調動學生的濃厚學習興趣。

筆者在自身的教學實踐活動中進行了積極的實踐。例如，在教學“學會拒絕”這一內容時，筆者就帶領學生分角色扮演創設了生動形象的教學情境：

情境一：快要期末考試了，學生都在抓緊時間進行緊張的復習。面臨精彩有趣的電視節目，我會這么做……

情境二：班里其他同學都穿上了新潮的名牌衣服，可是爸爸媽媽最近下崗了，這時，我會這么做……

情境三：班上一名同學塞過來一支香煙，并說：“一個男子漢就應該敢作敢當，連一支煙都不敢抽，算得上什么男子漢！”這時，我會這么做……

并要求學生結合所學的知識，采用所學的知識正確解決上述情境中所面臨的不良誘惑。這一新鮮的教學方式極大地調動了學生的參與興趣，他們紛紛積極、主動地投入到角色扮演及問題解決的過程之中就很好地證明了這一點。

“教無定法，貴在得法。”激發、調動學生思想品德學習興趣的方式方法當然并不局限于筆者上述提到的三個方面，尚存在其他有效的策略。這就需要廣大教育工作者結合自身的實際情況，大膽探索、靈活創新更多能撥動學生興趣之思維的方式方法。相信，在長期的堅持下，初中學生對思想品德這一課程的學習興趣會更加濃厚、學習效果也會更加良好。

·編輯 謝尾合