高三英語書面表達分類訓練與批改

樊海燕

（重慶市字水中學）

高三英語書面表達分類訓練與批改

樊海燕

（重慶市字水中學）

一年一度的高考成績在幾家歡喜幾家愁中終于揭曉了，看到自己所任班級的學生的英語高考分數，平均120多分，多么賞心悅目！通過調查大部分學生對寫作部分的估算成績，從總分中扣出客觀題，有2/3的學生作文分數都超過了28分（滿分35分），超越了歷史峰值。我禁不住對自己在高三后期的寫作復習教學想要說點什么，才會感到一吐為快。

重溫《中學英語高考說明》，學生需按提示條件寫出80～150個單詞左右的英語短文，要求考生能在一定的語境中準確使用英語語法和詞匯，并且使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地用英語表達自己的意思，這看上去似乎不是很高的要求，在教和學的實踐中著實讓多少師生焦慮著，因為書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識、正確的語言表達習慣以及漂亮美觀的書寫，甚至可以認為是智商與情商的高度結合體。所以高三復習勢必全面有梯度的層層推進，力求步步過關。

大約從四月中旬開始，我從以基礎與閱讀為重的復習中轉移到閱讀寫作訓練中來，尤其是對寫作這個重頭戲，加大了空前的復習力度。首先，我與學生一同就書面表達的失分原因進行了分類分析統計。結果發現，不能正確審題的學生約占20%。他們要么看不懂材料，造成立意錯誤；要么游離于材料，造成主次混淆；還有的為了充字數，干脆大篇幅復制原材料，造成入題遲緩，在寫論說文時，只見干條款，不見闡釋，造成議論空洞。語言基本功極度欠缺的學生約占60%。他們寫的作文里，單詞、語法、語句錯誤多。其中，關于謂語的時態、語態、動詞搭配、句子結構等方面的錯誤竟然占到約40%；代詞、名詞、冠詞類的錯誤比例約18%；形容詞、副詞和其他方面錯誤約12%；拼寫單詞錯誤約12%，連詞、介詞使用不當的約10%；還有些學生書寫混亂潦草，簡直難以辨認，造成失分慘重。其實細看，有的文章還寫得相當漂亮。無疑，這類文章在高強度的高考閱卷中，真的傷不起！分類分析統計后，學生發現短文內容所用詞語和結構不難，只因畏懼而產生“一頭霧水”，結果導致當時自己想不起來，寫不好！他們感到只要各個擊破丟分類別，要想提高書面表達的分值，也不是平常想象的“蜀道難”！

針對這種情況，我隨即與學生一起探討出了一套行之有效的解題步驟：（1）細審題，審出文體、基本時態、人稱，做到不偏題不跑題。（2）審出所寫的要點，列在草稿紙上，做到不漏掉一點主要的信息。（3）根據列出的要點，選詞組句。在保證“信（忠實于原材料）、達（達意正確）”的前提下，鼓勵學生使用較高級語法、較復雜句型（如分詞作狀語、it特殊句、強調句等）和豐富多彩的句式為文章增添亮點和文采。最后連句成文，用恰當的過渡詞確保全文連貫、層次分明、結構緊湊。同時，對不同層次的學生要求也要不一樣。對基礎較差學生要抓簡單句的寫作練習，簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際的目的就行，而且能保證在高考中拿到基本分。對于基礎較好的學生要鼓勵他們寫一些復雜句型，以增加文章亮點獲得高分。

其次，分類記憶，運籌帷幄。我要求學生按照諸如環境保護、人際關系、感恩等15個話題分類強化記憶相關的單詞、短語、句型和優美句子。每天課前3分鐘聽寫或默寫該話題的重點詞匯、詞組、句子等，采取點改（重點改幾個有代表性學生的默寫單）、面改（前面批改）、小組互改等多種形式結合，力求落實每個話題的重點難點。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。有了這些基本積累，寫作時就會有話可寫，不會束手無策。為了讓全文錦上添花，我還要求學生按照導入、遞進、因果、強調等七大類分類記憶過渡詞。（附：導入：according to，inmyopinion，as faras Iam concerned，as forme；遞進：besides，what’smore，what’s worse，furthermore，in addition to；因果:thanks to，as a resultof，due to，owing to,therefore，thus；強調:above all，indeed，surely，certainly，ofcourse，at least，obviously；轉折或對比:however，on theotherhand，on the contrary，in spite of，whereas；列舉：for one thing...and for another；first（ly），second（ly），third（ly），finally/lastbutnot least；總結:in short，in a word，in conclusion,in brief，generally speaking，to sum up，all in all

另外，與學生一道總結和修正寫作中容易出現的高頻語法和語言錯誤，也是提高寫作能力的一大法寶。將全班的習作分發到各個小組，要求學生討論習作中的錯誤，并進行分類總結，提煉應對策略。學生還編了以下口訣來幫助自己修正語法錯誤：謂語求完整；動詞短語配對；確定詞性（名前形；動后副；系后形/名）；There be帶后定。學生的作文紙上都印有下面這張表格，方便自己和他人對照尋病根。

病根名： 錯點1 錯點2

名定數：

謂求完（整）：

動短配對：

定詞性（名前形；動后副；系后形/名）

There be帶后定：

有了上述基本功作為鋪墊，我就狠抓演練各種體裁的寫作。中學課文有記敘文（包括日記）、議論文、說明文和應用文（如書信、便條、通知）等。每篇習作都要經歷以下五個步驟：同學們寫、老師批改、集體評講、同學們再修改、推選美文背誦或默寫五個步驟，力求讓學生熟練運用所學知識盡善盡美地完成每類體裁的寫作，真正做到了心中有數，腦中有料，筆下生花。

最后，嚴格要求學生規范書寫習慣，也成了每次寫作的必修課。因而，在最后的沖刺階段，我時刻強化學生書寫質量的訓練，包括正確使用大、小寫字母、字母占位、字母大小勻稱等，杜絕字母書寫隨意性；正確使用標點符號，如：英語句號為實心、省略號為三點等；單詞之間保持適當距離，勿湊得過緊，也勿離得太遠；以分明的段落整體布局全文，勿“一竿子插到底”（一篇文章只有一段）；書寫千萬不要太靠邊，整篇文章一般以10～12行為宜。真正做到了每錯必糾，絕不手軟。只有這樣，才能在高強度的閱卷勞動中，博取閱卷老師“高抬貴手”的機會！

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細；慎始如終”。針對學生書面表達的難點錯誤，將平時課堂教學和分類專門寫作相結合進行訓練指導，點面結合，循序漸進，最終天道酬勤。我想這就是今年高考完美收官的一個最好詮釋！

·編輯 魯翠紅