淺談小學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化

舒先紅

（江西省鷹潭市貴溪市羅河中心學(xué)校 江西鷹潭 335400）

淺談小學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化

舒先紅

（江西省鷹潭市貴溪市羅河中心學(xué)校 江西鷹潭 335400）

后進生，俗稱差生，是小學(xué)普遍存在的一種現(xiàn)象。

后進生學(xué)習(xí)落后，成績很差，不按時完成作業(yè)，上課時常不認真，有時擾亂課堂的正常教學(xué)秩序，甚至還經(jīng)常逃學(xué)等等，作為一名小學(xué)生，怎么會這樣呢？他們的形成，既有客觀原因，又有主觀原因，也就是說，是外在因素和內(nèi)在因素同時起作用的結(jié)果。

小學(xué)生，年齡小，對家庭的依賴性非常強，因此小學(xué)后進生主要是受家庭的影響形成的。情況是這樣的：（1）、父母的過分溺愛。現(xiàn)在的家庭，大部分都是獨生子女，父母的寵愛，形成了孩子養(yǎng)尊處優(yōu)的特性。孩子放學(xué)回家根本就不用做工課，有時做一點點便向父母撒嬌，家長怕孩子累著，不了了之，有的干脆替孩子做了。（2）、家庭不和睦。父母不和，對孩子傷害是最大的。每當大人吵架時，孩子總是默默地躲在一個角落，眼睜睜地看著家庭戰(zhàn)爭愈來愈烈，這場面對他們幼小的心靈是多么大的打擊。接下來的幾天，孩子怎么會有心思去上課呢？父母離異就更不必說了。（3）、父母有不良嗜好或犯罪行為。父母是孩子心中最神圣的偶像，所以一定要以身作則，努力做好孩子心中豐滿、高大的形象。父母的不文明行為，讓孩子純潔的心靈蒙上了灰塵，覺得自己顏面掃地，處處不如人，精神頹萎，無心學(xué)習(xí)。（4）、留守兒童。父母 在外地工作或者外出打工，孩子要么跟著爺爺奶奶，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家。親戚朋友孩子多，自己也要工作，無力管教，爺爺奶奶年齡偏大，根本就管教無方，致使孩子無心向上。（5）、家長管教不當。當前一部分年青的家長，工作非常忙，早出晚歸，很少有時間和孩子溝通，但對孩子還是很關(guān)心的，他們的原則是“過去的就算了，碰到了就不放”。一旦發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的過失或者行為上的過錯，不是大聲呵斥，就是拳打腳踢。久而久之，孩子對一切都抱無所謂的態(tài)度，何況學(xué)習(xí)。有的家長對孩子放任自流，不聞不問，認為“樹大自然直”。這樣的孩子以為大人不喜歡他，因而感情脆弱，對周圍的人和事冷漠待之，對學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

當然，社會和學(xué)校對后進生的形成也有一定的責任。社會上的各種游戲廳和網(wǎng)吧以及不良的風(fēng)氣，對小學(xué)生有影響，那是很小的，微不足道的。學(xué)校的老師，對學(xué)生出現(xiàn)的某些問題管教不及時或者處理方法欠妥當，也會造成后進生及其程度的加深，這只是造成后進生的一個原因。

后進生形成的原因多種多樣，錯綜復(fù)雜，不是某種單一因素作用的結(jié)果，往往有家庭、社會、學(xué)校諸因素的交叉影響。因而，我們只有認識了后進生，才能教育轉(zhuǎn)化好后進生。轉(zhuǎn)化后進生是一項艱巨、細致的工作，是一個循序漸進的過程。

一、積極引導(dǎo)，樹立信心

后進生行為不良或?qū)W習(xí)差，他們是學(xué)生當中的特殊群體。成績跟不上班級同學(xué)，所以學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏信心。對此，教師應(yīng)關(guān)注后進生，寬慰他們，啟迪他們，鼓舞他們。對待后進生，老師首先要高興的接受他們，其次要真誠的對待他們，最后要善意的理解他們。

對于后進生，作為老師，我們應(yīng)該與他們交朋友，幫助他們，給予他們更多的理解和關(guān)愛，而不是歧視和孤立他們。學(xué)校或班級開展的各種集體活動，鼓勵他們參加，讓他們感受集體的關(guān)愛。更要偏愛后進生，給他們“開小灶”——個別輔導(dǎo)，把他們落下的知識補上，掃除學(xué)習(xí)道路上的障礙；教給他們正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，增強他們的學(xué)習(xí)快樂感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。以至達到敢于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、勇于學(xué)習(xí)的境界，重新樹立他們對學(xué)習(xí)的信心。

二、降低標準，提供機會

后進生，只是暫時學(xué)習(xí)差點，底子薄點，或思想落后以及行為習(xí)慣差一些。冷眼、嘲諷是后進生經(jīng)常受到的待遇，表揚、鼓勵往往與他們無緣，人們往往成見定勢，對優(yōu)生的點滴進步都盡收眼底，而對后進生的明顯優(yōu)點卻熟視無睹。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，后進生取得成功的機會較少，得到同學(xué)贊揚的機會更少。

后進生和優(yōu)生，因為立足點不一樣高，所以后進生缺乏嘗試的勇氣，失去好多表現(xiàn)自我的機會。針對這樣的狀況，教師對他們應(yīng)該優(yōu)先提問，板演，且還不能用同樣的標準來衡量。降低標準來評估他們的結(jié)果，哪怕是一點點的進步，也要大大的褒獎，讓他們充分享受到成功的喜悅。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，切記不能搞一刀切，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次、分類別、分難度，特別是布置作業(yè)、學(xué)習(xí)目標等對后進生適當降低要求，減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，使他們逐漸消除恐懼心理，增強學(xué)習(xí)興趣。這樣后進生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成績肯定會突飛猛進，扶搖直上。

三、縱橫對比，自我激勵

因為后進生過去學(xué)習(xí)經(jīng)常失敗，屢遭挫折，所以他們大多存在著自卑心理，卻缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 ，因此，應(yīng)逐步把老師對他們外在的激勵變成他們自身內(nèi)在的原動力。教師要及時調(diào)動他們的積極性，調(diào)整他們的心態(tài)，引導(dǎo)他們正確的認識自己，讓他們認為“我能行”。

學(xué)習(xí)進步，成績提高，博得老師的表揚、同學(xué)的承認以及家庭和社會的認可，是后進生的需求，但不是最終的需要。教師要時刻提醒他們認識自身的不足，防止自滿情緒。這段時期與前段時間相比或本學(xué)期與上學(xué)期相比，成績確實是提高了很多，由原來的倒數(shù)到如今及格，但和前面的同學(xué)還有一定的差距，“我仍要奮進”。

對后進生，我們應(yīng)變嫌棄為喜愛，便忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。其轉(zhuǎn)化不只是老師在學(xué)校開展的這些工作，更需要得到家庭的支持、社會的關(guān)心，協(xié)調(diào)好了學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，后進生的轉(zhuǎn)化工作就會事半功倍。