在德育教育中化解校園霸凌的對策

詹莎琪

（惠州市東湖雙語學校 廣東惠州 516001）

在德育教育中化解校園霸凌的對策

詹莎琪

（惠州市東湖雙語學校 廣東惠州 516001）

校園霸凌事件已經(jīng)成為全社會都高度重視的教育問題。如何應對和預防越來越多的校園霸凌事件，是每一位教育者都必須要深度思考的問題。一方面，要求我們教師要以身作則，提高自身素質(zhì)，另一方面，教師必須要運用恰當?shù)牡掠逃?，幫助青少年樹立正確的是非觀，責任感，讓他們能夠在正確的引導下健康成長，遠離校園霸凌。

校園霸凌 德育教育 是非觀 責任感

近日，一條新聞引起了全社會的高度關注。這條新聞源自一條微信文章《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說No》。這就是中關村二小霸凌事件。2016年12月，就讀于北京中關村二小的斌斌被同學扔廁所垃圾筐，尿和擦過屎的紙灑了孩子一身。此事引起該男孩被診斷為中度焦慮、重度抑郁癥。

校園霸凌事件屢屢發(fā)生，不僅給受害者帶來負面的心理問題，影響學生的身心健康發(fā)展，還給社會、學校、家庭帶來嚴重的危害。

霸凌這個詞是英文“bullying”直接音譯過來的?！靶@霸凌是指孩子們之間的欺凌與壓迫，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的侮辱或排擠，也包括相對長期的嘲諷或譏笑。

校園霸凌有多種形式，如肢體霸凌（肉體上的欺凌行為），言語霸凌（取綽號，辱罵、嘲弄、恐嚇）、社會霸凌（團體排擠，人際關系對立）、網(wǎng)絡霸凌（以手機簡訊、電子郵件、博客、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為）、性霸凌（以身體、性別、性征、性取向等做取笑或者評論行為，或是以性的方式施以身體上的侵犯）

青少年思想單純，自控能力差，經(jīng)不起誘惑，容易受到外界環(huán)境的影響，隨著科技高速發(fā)展，信息迅速傳播，受到社會不良風氣的影響，加之某些家庭教育存在著“重成績，輕德育”的錯誤教育觀念。青少年出現(xiàn)了越來越多的不良現(xiàn)象。如何保護學校這一方凈土，作為學生最直接的教育者和領路人，教師該如何來引導學生預防校園霸凌事件呢？

一、以身作則，做好表率

“德高為師，身正為范”，育人先育己，為人師表，首先要以身作則，品德高尚，才能有利于學生身心健康的良好發(fā)展。教師要言行一致，表里如一，把言傳和身教有機地統(tǒng)一起來。有些教師經(jīng)常教育學生在解決問題時不要粗暴，但是自己卻沒有注意。因此教師要做到遵紀守法，不因?qū)W生的過錯，使用粗暴的行為體罰學生。青少年因受社會的影響以及家庭的保護和溺愛，容易以自我為中心，缺乏正確的處事方式，學生之前遇到矛盾是喜歡用“拳頭來解決問題”，學生在學校出現(xiàn)矛盾的事情時有發(fā)生。作為教師應當理性地幫助學生分析“為什么錯”“錯在哪里”“如何改錯”的正確方法指導。當學生與學生之間遇到矛盾時，就不會“效仿”老師使用粗暴的方法來解決。

二、尊重學生，樹立學生的安全感

Purkey（Movak，Purkey，2001;Purkey，1992）曾經(jīng)提出過一個名為“邀請”的思維模式?！白鹬亍痹谒膫€思維模式中至關重要。作為教師，尊重學生，不僅讓學生有安全感，還可以拉進師生關系。過分的嚴厲只會讓學生望而生畏，不愿意和教師溝通自己在學校遇到的困難，日積月累，只會讓小事越堆越堆，事態(tài)只會越來越嚴重。因此，尊重每位學生的個性體驗，走進他們的心里，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決在學習與生活中遇到的難題。當教師做到了尊重學生，這種行為也將影響著學生尊重老師，學生與學生之間互相尊重的效果。

曾發(fā)生過一次這樣的事情，學校高年級的孩子向低年級孩子要零花錢的事情，低年級的孩子因為害怕，不敢和家長反映，于是偷偷地從家里拿錢，幸好被家長及時發(fā)現(xiàn)。當家長和我反映這件事情時，我并沒有馬上批評學生。我把高年級的孩子帶到身邊時，他非常地緊張和害怕，我微笑地和他說：“不需要緊張，我們就像朋友一樣，有什么心里話可以和我說?！碑敽⒆臃畔陆湫臅r，他敞開心扉對我說：“班上的同學都有零花錢，可以買自己喜歡的東西。他的父母管教很嚴，從來不給予零花錢，他在電視上看到了一些小混混的做法，于是就冒險和低年級的孩子要零花錢......”當我告訴他，他的這種做法已經(jīng)違反了校規(guī)時，他非常地后悔。我約談了他的父母，建議他們要心平氣和地對待孩子的錯誤，并時刻關注孩子的異常行為，合理地給孩子支配零花錢等等建議。如果僅僅使用懲罰、處分的方式來對待孩子的錯誤，那么，孩子不僅不會敞開心扉，承認錯誤，可能會讓事情變得更糟。

三、“矛盾”無小事，事事都上心

作為教師，對學生之間發(fā)生的“欺負”事件，要引起重視。小學生是非觀念淡薄，自我保護的意識比較差，處理事情的能力還不成熟，當學生之間遇到矛盾時，經(jīng)常使用“拳頭”“言語傷害”來解決問題。而有些教師在面對學生之間的矛盾時，不以為然，往往會輕描淡寫，“開個玩笑”“孩子不懂事”“打打鬧鬧是正常的”“寫個檢討了事”等等錯誤的觀念，對學生之間發(fā)生矛盾已經(jīng)司空見慣，久而久之，學生也會認為“霸凌”也不是什么大事。在中關村二小事件中，學生的行為已經(jīng)對受害人構(gòu)成了嚴重的危害，而他們卻“一笑了之”，“若無其事地跑開”……因此在平時的教育中，就要讓他們意識到這種行為的危害性和嚴重性.

四、將德育教育滲透到平時的日常學習中

我們可以充分利用平時的學習活動，讓學生在日常生活的點點滴滴中將德育教育滲透其中。讓他們增強是非觀，責任意識等等。

1.在我校每周三開展的國學經(jīng)典學習中，我經(jīng)常滲透中華傳統(tǒng)美德的教育，讓學生從下就樹立“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念，哪怕是彎腰撿起校園里的一片紙屑，對生病的同學一句溫暖的問候，給公車上的老弱病殘讓座，都是樹立學生正確是非觀的向?qū)?。而當我們遇到不良的現(xiàn)象時，比如“講粗口，亂堆垃圾，打架，罵人”等等這些不良現(xiàn)象時，我們應該防微杜漸，并對不良現(xiàn)象進行制止和教育。

2.在主題班會中，開展如何與人相處？如何做一個陽光開朗的

好少年？如何與父母進行良好地溝通？與校園霸凌說“不”等等與校園霸凌相關的主題班會，關注學生的心理健康，了解學生的內(nèi)心世界，讓他們了解校園霸凌，使他們從源頭上消除校園霸凌的侵害。

3.在語文教學中，我也經(jīng)常會滲透德育教育。舉例來說：在講授《我不是最弱小》的這一課時，教育學生為人處世要多站在別人的角度上想一想，關愛長輩，關愛弱小。在小組的學習中，讓他們感受團結(jié)互助互愛的力量。

4.在“走進福利院”的愛心活動中，學生到福利院里慰問孤兒，殘疾兒童，給他們送上祝福，幫他們整理生活用品，給他們表演節(jié)目，帶給他們歡樂，在這樣的活動中，讓學生學會感恩自己的幸福生活，學會關愛他人。

總之，在學生日常的點點滴滴中滲透德育教育，教育學生從每一件小事做起，行善止惡，不良的現(xiàn)象自然會越來越少。青少年是我們祖國的未來，肩負起民族復興的重任。作為教師，智慧地運用德育教育，引導學生樹立正確的價值觀，做一個對社會有用的棟梁之才。