對農村教育工作的淺顯認識

李小燕

（湖南省武岡市鄧家鋪鎮中心小學 湖南武岡 422400）

對農村教育工作的淺顯認識

李小燕

（湖南省武岡市鄧家鋪鎮中心小學 湖南武岡 422400）

我從畢業到現在一直在農村任教，雖然農村工作有諸多不便，也沒有很高的工資，但我也很快樂。因為錢并不是最重要，重要的是我得到了單位的認可和我可以從事自己喜歡的職業，我不知道還有什么比這更值得高興的了。

從畢業到現在，我已經工作了十多年了，在這十多年的時間里，我從不熟悉到漸漸熟悉，在不斷完善自身教育教學水平的同時也發現了一些我學校教育和學生自身的問題。

不知道我所發現的這些問題是個別學校的問題還是農村地區教育的通病。且不管問題存在的廣度與深度，作為一個關心農村經濟文化發展的人，我覺得有必要把問題提出來，以便家長、學校更好的開展工作，使教師教學質量和學生的學習成績進一步提高。

第一、這里的孩子沒有進入學習的角色，可以說從小學到初中，孩子的學習都是被動的。事例如下：① 早、晚自習學生找不到事做；② 沒有課前預習和課后復習的習慣；③ 沒有養成查字典的習慣；④ 高段的學生如果老師不在黑板上板書就不會自己做筆記。針對上面的這些問題，我個人認為是要調整好學生和老師的心態。首先：作為老師，我們在教學的過程中要多引導和鼓勵。幫助孩子保持比較積極向上的心態，培養他們對學習的興趣；其次：心情要愉快，一個愉快的心情對孩子的輕松學習是很有幫助的。如：我認識的一個小學教師，見到一些自己不喜歡的學生就說“我討厭死你了”，我不知道學生的哪個方面是值得我們討厭的，但我知道作為一個老師，就討厭學生的這個態度來論，就是極其不好和不對的。如：她有個學生，據說她很討厭他，討厭理由是“該學生不交作業，而且叫他也不交的一種”。我不是學教育學的但我認為這種方法是不對的，于是我把該學生叫過來，問他為什么不交作業，他說：沒有作業本。我問：要是有作業本你做作業的么。他回答做的。于是我給他3個作業本，讓他每次都要交作業，他一口就答應了，而且以后也確實沒有缺過作業。所以我想：這做與不做很大程度上與愉悅教育方法有關。還有是我自己的一個學生，因為違反紀律，我多次處罰他。他于是一直認為是我故意與他過不去，于是我找到機會，和他談了一節課的心。告訴他：不會有任何一個老師是與學生過不去的，老師的嚴是因為愛之切，所有的一切都是因為關心等等。這次談話后，這位學生不僅逆反情緒沒有了反而和我十分的親近。同樣學習的熱情也高了，雖然他的基礎不盡人意，但一直努力下去我相信會有所提高的。這次初中部的演講比賽他就交了一篇好的稿件。我肯定：凡是有積極向上的心態（如果沒有這種心態可以培養）的孩子經過愉悅教育的教育一定會學的不錯的。

針對學生早晚自習找不到事情做，主要原因是他們的學習熱情不高。對此，我覺得學校老師和家長要積極配合，嚴抓、嚴管、嚴教，先以強迫為主，讓其慢慢的習慣成自然。如此可以硬性規定什么時候讀什么或做什么。光讀還不行，還得進行質量檢查，如抽背、基礎知識普查考試，對不會的學生還要實行必要的懲罰。寫到這里，也許有人會發問：現在是素質教育不是應試教育，怎么可以把應試教育的手段放到素質教育里面來呢。其實我對于素質教育向來是不能理解的，但我個人認為不管是什么教育都得重視學生的文化基礎知識的提高。只有德、智、體、美、勞全面提高才能稱的上素質教育。否則不管是素質教育還是應試教育，他都是失敗的。

課前預習、課后復習和碰到生字查字典的習慣則是制約學生成績提高的最大瓶頸。課前預習有利于學生提前進入新課，在教師講解前熟悉課本內容；課后復習有助于所學知識的加強和鞏固，從而提高學習質量。經過預習和復習，再加上認真聽講的效果，往往會是半功倍。如果學習沒有這些環節，甚至上課不認真聽講，就是課后花再多的時間也無法達到前面的效果。因此，引導學生積極落實好這一個環節，可以說教學目標已經完成了一半，做好了這一環節學生的成績理所當然會有很大的提高。查字典這一行為是每個學生必須的，本來我不必多說。但農村的學生與眾不同，因為這里的全部學生不會自己主動查字典，也沒有字典，碰到不認識的字詞主要是問老師。對于這些民辦教育的情況肯更糟，以我所教的初一班為例：全班39人，有1/3的學生水平只相當于城市小學3年級的水平，這是很多城市教育工作者所無法理解的。我個人認為造成這些問題的原因不只是學生的主觀能動性不夠，很大程度上與語文科任老師沒有積極引導有關。

還有學生做筆記的問題,我主觀認為這不是文字水平不夠的問題。一個重要的原因是學生的懶惰心理造成的，教師不板書學生就說是不要做筆記的。俗話說“好記性抵不過一個爛筆頭”。“筆記”顧名思義是要用筆來記的，筆記除了要記錄一些課文中的重點、難點、疑點之外還要記錄一些自己或者老師的新穎的觀點、獨到的見解等等。

第二、農村學校在文化素質沒有得到提高的同時，還忽略了道德素質教育或者是道德教育的深度不夠。事例如下：① 學生進入教師辦公場所亂翻亂拿教師私人物品；② 隨意誹謗、侮辱師長；③ 值周生/學生會學生經常無視教師，甚至對老師指手畫腳。以上問題可能只局限于個別學校。

對于學生進入教師辦公場所，我的意見并不是不允許。但我認為作為一個學生，要有最起碼的道德素質，要尊重任何一個別人，更何況是師長。隨意對于學生進入教師辦公室亂翻亂拿教師私人物品的情形，我認為要堅決制止。

以上個別問題，根據我的親身驗證我認為不是個例。在農村不尊敬師長應該是部分人的習慣。我所在的大學學生會干部對各系教師指手畫腳的就大有人在，現在工作的學校這類事例如下：① 因為XX學生指甲修長，值日生指著老師說：你叫他把指甲剪短；② 有的學生竟然在作文中公然對教師進行人身攻擊，說XX教師是“強奸犯”。類似問題還有很多，在此我就不一一舉例說明，但這些問題足以反映我們對學生的道德教育的深度不夠和學生本人的道德修養差。

第三、教師個人的品德問題。如① 前面提到的教師討厭學生的問題和動不動就罵學生笨；② 更有老師不問青紅皂白打罵學生，誤會了學生而且不做說明。上面的問題可能知識個例，但是作為老師也要尊重學生。老師作錯了也應該向學生道歉，這是做人最基本的素質，我相信各位老師在教育學生如何如何的時候，自己也能如實作到。

以上就是我在工作期間所見到和想到的，也許有限的一點波瀾在世俗的大洋里起不到什么作用，但作為一個有責任的人、一個人民教師，我覺得有必要提出來。