小學語文教學中關于怎樣培養學生的自主學習能力的思考

李正芹

（山東省臨沂市蘭山區臨沂北十小學 山東臨沂 276000）

小學語文教學中關于怎樣培養學生的自主學習能力的思考

李正芹

（山東省臨沂市蘭山區臨沂北十小學 山東臨沂 276000）

新課改背景下，培養學生自主學習能力成為了教育活動的主要目的之一，小學語文教學中，教師應該以學生的學習需求為依據，為學生設計合理的教學計劃，以引導者的身份，引導學生進行自主學習和自主探究。本文通過分析培養學生自主學習能力的方法，以期提高學生的語文學習能力，潛移默化地幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生進步與發展。

小學語文 培養方法 自主學習能力

培養學生的自主學習能力，并不只是限制于課堂教學中，應該滲透于教學的整個過程中。因此，小學語文教師首先應該不斷提高自身專業素養，做到與時俱進，利用多樣化的、現代化的教學手段，為學生營造和諧的學習氛圍，打造良好的學習環境，以多種教學模式，激發學生學習興趣，引導學生主動探究和主動學習。另外，為了讓學生得到全面的發展，教師要鼓勵學生將學習延伸到課外。[1]

一、創建教學情景，指導學生自主學習

小學生玩心大，對萬事都充滿好奇心，對于枯燥乏味的知識都擁有較大的抵觸，因此，小學語文教師培養學生自主學習能力的基本前提就是激發學生的學習興趣，抓住學生的學習注意力，讓學生充分參與到教學活動中，才活動中學習知識，掌握知識。為此，小學語文教師可以采用創建情景模式的方式，讓學生與教學過程融為一體。例如：在學習《丑小鴨》的過程中，教學目標是讓學生學會運用夸張、現象的方式來塑造形象，同時也要引導學生體會文章中，丑小鴨即使處于逆境，也要敢于追求理想的精神。其一，要讓學生掌握寫作手法，最主要的是對文章整體架構和寫作技巧有所掌握，為此，教師可以讓學生嘗試做“小編劇”，即學生掌握了課文整體內容后，將其改變成一個劇本，可以讓學生進行演出的劇本。學生在創作劇本的過程中，自然會對課文結構、寫作方法有更深刻的認識。其二，要讓學生體會丑小鴨的精神，可以在前一個“劇本”的基礎上，讓學生演出劇本內容，學生可以通過自由組合的小組形式來完成這項學習任務。學生演出自己觀看演出的過程中，可以體會丑小鴨處于逆境時，心中的彷徨，更能體丑小鴨那種勇于追求理想的高尚情操。而以上舉措，都與小學生的心理特點相契合，在愉悅的課堂氛圍中，就充分激發了學生的學習積極性。[2]

二、利用信息技術，引導學生主動學習

當今時代已經是一個信息化時代，小學教育中多媒體和網絡技術的應用已經十分普遍。小學語文教師應該做到與時俱進，學會利用信息技術和網絡技術，為學生構架豐富的課堂教學環境，從聽覺、視覺等各個方面，調動學生的學習積極性，從而引導學生主動學習。例如：在學習《聽聽，秋的聲音》的過程中，這是一篇現代詩，語言十分優美精煉，作者在詩中描述了秋天大自然的聲響，贊美了秋天，也贊美了大自然。教學目標是讓學生能夠有感情的朗讀詩歌，并在朗讀時從秋天的的聲響中，體會秋天的美好。另外要能夠學習作者抒寫詩歌的方式，以模仿的形式進行詩歌續寫。為了讓學生融入到課堂教學中，教師可以利用多媒體中的音頻，在學生進行詩歌朗讀的過程中，播放音樂，或者在詩歌朗讀到秋天的聲響時，播放相應的聲音，如：蛐蛐兒的聲音、風聲、雨聲、落葉的沙沙聲等。這種多媒體配樂配聲的方式，可以活躍課堂氛圍，增添學生學習的樂趣。另外，為了讓學生能夠續寫出優質的詩歌，教師可以從網絡中，尋找一些秋天的美景，以圖片和視頻等方式，展現給學生，讓學生參照某一圖片、或者某一視頻，進行詩歌創作，有助于引導學生發揮想象力，主動進行詩歌創作。

三、采用小組合作，激發學生學習熱情

小組合作模式在新課改背景下已經極好地融入了小學教育中，小學語文教師可以利用小組合作學習模式，引導學生之間互幫互組，從而以互相影響的方式，整體提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，促進學生主動學習。例如：在學習《富饒的西沙群島》時，教學目標是讓小學生了解課文內容，了解我國西沙群島的魅力，培養學生對祖國的熱愛之情。由于作者在文中介紹了西沙群島海面、海底、海灘、海島等多個地方的魅力，讓學生自己一個一個進行梳理，不僅學習效率低下，學生也容易忽略內容，這時，利用小組合作學習模式，可以極大提高學習效率。即讓學生以小組為單位，分為“海面組”、“海灘組”、“海島組”、“海底組”，組如其名，每組成員進行組名區域的內容梳理，并選擇代表進行發言，組間討論的方式，由于學生與學生之間距離親近，學生之間的討論與研究，可以激發學生的潛在能力，且學生學習壓力被減輕后，可以極大地提高學生的學習積極性，有利于提高學生的自主學習能力。

除了課堂內學習以外，課外學習也十分重要。小學語文教師可以為學生推薦多本課外書籍，如科普類：《十萬個為什么》、《告訴我為什么》等；故事類：《格林童話》、《成語故事》、《伊索寓言》等；誦讀類：《人生格言》、《百家姓》《弟子規》等。通過介紹課外書籍，讓學生可以根據自己的興趣進行選擇閱讀，有助于進一步培養學生的學習主動性，提高學生的主動學習能力。

總而言之，自主學習是一個重要的學習習慣。培養學生的自主學習能力，是新課改對小學教育提出的新要求。在小學語文教學中，自主學習能力強的學生，對學習充滿著興趣，其綜合能力也較高。因此，小學語文教師，應該立足于當前教學的現狀，采用小組合作學習模式、情景教學模式等多種教學方法，利用多媒體、課外讀物等多種教學手段，為培養學生自主學習能力創建良好的環境，從而促進學生主動學習，養成自主學習的良好習慣。

[1]冉祝香.如何提高小學語文自主學習能力[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,15(36):327.

[2]夏明祥.小學語文自主學習能力的培養探究[J].課外語文（教研版）,2014,15(4):68-68.

李正芹 (1984.12-),女（漢族），山東省臨沂人，本科，二級教師