農村小學教育問題分析及解決辦法探討

劉志明

（ 吉林省德惠市松花江鎮初坨子小學 吉林德惠 130309）

農村小學教育問題分析及解決辦法探討

劉志明

（ 吉林省德惠市松花江鎮初坨子小學 吉林德惠 130309）

在我國的經濟不斷發展下，我國教育事業也在迅速的發展著，農村小學教育也取得了不錯的提升。但是，如今隨著社會經濟的進一步發展，農村小學教育中存在的問題越來越凸顯，不符合和諧社會的發展目標。農村小學教育一直制約著教育水平整體的提升。農村小學教育遠遠落后于城市的小學教育，存在著生源逐年減少、辦學規模萎縮、教師素質偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等問題，這些問題都嚴重制約了小學教育的發展。本文就農村教育中存在的問題及相應的解決辦法進行討論。

農村 小學教育 問題

一、農村教育設施落后、教育資金缺乏

學校是孩子成長的重要場所，學校應該是孩子開闊眼界，增長見識的地方，我國教育事業正處于快速發展的階段，各種各樣的教學器材在城市學校已經普及，然而，在許多農村小學，硬件設施相對落后、沒有資金添置新的教學設備，教育設備資源分布的不平衡，嚴重的影響了教育事業的發展。比如，學校的硬件設備缺乏，想要建立幾間微機室、多媒體室，但由于資金的問題無法得到實現。另外，多數農村小學沒有圖書館，進而閱讀能力相對較差。在許多農村小學，老師們依然是用“一塊黑板一張嘴，兩支粉筆一本書”來完成教學任務的。同時，體育設施也很簡單，沒有老師去教孩子們，因此，大多數的設備都擱置了那里，很少使用，有的壞了也沒有人注意去修理，因資金的缺乏也一直沒有添置新的體育用品。

二、農村教師水平偏低，工作負擔重

雖然國家實施了特崗教師、定向培養等一系列措施，但由于農村生活條件較差，很多大學生都不愿意去農村教學，新鮮血液補充的慢，導致農村小學的教師隊伍趨于“老齡化”。這些年紀大的教師，只有少數受過專業教育，他們僅憑自己日積月累的教學經驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結構老化，知識面窄，面對新形勢下的素質教育，改革后的義務教育課程，往往覺得力不從心，無所適從，教學質量存在了嚴重的問題。[1]

農村教師缺少與外界的交流，農村相對信息流通較差，致使農村教師的教學觀念落后。再加上大多數農村孩子的父母都外出打工，兒童變成了留守兒童，有老人照看，很多農村老人都沒上過學，不懂怎么教育孩子。因此，把本應父母教育孩子的工作全都交給了老師和學校。要求教師在教育和生活上給予幫助，這也加大了農村教師們的工作負擔。[2]

三、農村生活水平提升、村級學生減少

隨著生活的不斷提高，大多數家長都想讓孩子得到良好的教育。由于農村的教育水平較差，各個方面都不如城鎮的教育水平。很多家長寧愿多花一些錢也要把孩子送到城鎮學習。再加上我國原有的計劃生育的政策，大部分農村家庭也就一個孩子，因此農村小學的學生越來越少。[3]

有些學生離家較遠，還要每天的步行上學，不僅浪費時間，學生的人身安全還得不到保障，即使有些農村學校有住宿的地方，也沒有設立食堂，學生的吃飯問題得不到保障；這樣長久下來，孩子對學習失去了興趣，反而會增加孩子們厭學情緒，孩子們的身體、心里健康狀態也得不到保障。[4]

四、教學科研流于形式，課程改革舉步維艱

農村教師的備課方法較為死板，始終使用一個教案來教學，農村教師的工資的考評機制欠缺，很多教師都選擇了安于現狀，不去研究新的教學方式，積極進取的精神缺乏，總是按照自己的教學方式教育學生。使得學生學的知識較為死板，從而缺乏創新的精神。

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師的教學工作就成了追求學生的學習成績，從而導致教師從事教學研究主動性不強，積極性不高，即使開展教研活動，也是為了應付檢查，并沒有把教學研究看作是提升自己業務能力的途徑，評課也多為應付性地簡單說兩句，主題不明確，發言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應有的辯論，體現不出教研的氣氛。

從以上幾點上來看，不難發現農村小學教育仍然存在比較嚴重的問題。農村教育由于受到九年教育的扶持，也逐漸得到了改善。針對以上農村小學教育的現狀，提出幾點解決辦法：

五、加大農村小學教育投入，均衡教育資源

農村小學辦學條件所存在的嚴重問題，改善農村小學的辦學條件已成為當務之急，基礎教育是一項關于國計民生的大事，小學教育更是基礎教育的重要環節，也是我們實施科學興國戰略的重要方面，我們應重視農村小學教育，發展均衡教育。

1．教育當局應加大教育政策的傾斜力度，繼續支持農村小學教育。

2．應調動社會力量，呼吁社會各界人士關注教育，關注農村小學教育，使村級小學辦學條件有明顯提高；

3．城市小學多余的教學資源分配至農村小學，實現幫、帶作用，并建立相應的獎懲機制。

4．建立健全教師輪崗輪換機制，做好交流、做好總結。

六、大力加強教師隊伍建設，提高教師專業水平

作為新時期的教師，不但要有深厚淵博的專業知識，而且還要有扎實精練的教學理論和實踐知識。俗話說“要給學生一碗水，教師應有一桶水，教師應是長流水，只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去”。如果教師對知識不去“充電”、“革新”，那就應該被淘汰。

新一輪課程改革，素質教育對教師提出了較高的要求。特別是小學老師，需打造成學習型教師，當今教師要博覽群書，豐富知識，更新教學方法，與時俱進，方能適應時代發展。教師的知識水平，業務能力直接影響著學校教育教學質量的提高與否。

七、深化農村教育體制改革，加大學校布局調整力度

進一步整合農村教育資源，加快實現城鄉教育的均衡發展，進一步提高農村學校的教育教學水平。應不斷加大農村學校布局調整力度。要深化辦學體制、管理體制、經費投入體制、考試招生及就業制度等方面的改革，深化學校內部管理制度、人事薪酬制度、教學管理制度等方面的改革，深化人才培養模式、教學內容及方式方法等方面的改革，使各級各類教育更加符合教育規律、更加符合人才成長規律。

針對農村學校布點多，規模小，教育資源閑置的問題，打破鄉鎮、村組界線，采取分散合并、直接撤并，建中心學校，完全小學、教學點等方式，對辦學規模小，辦學條件差的農村小學進行調整撤并，以布局調整帶動項目建設，以項目建設推進危房改造。對學校布局進行調整，使教育資源得到有效整合，校舍條件得到改善，辦學質量得到提高，才能有效防止生源大量流失。

八、堅持開展教學教研，引領教師的專業成長

充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，為骨干教師創設平臺，讓優秀青年的先進教育教學成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點帶面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。

農村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農村小學教育的可持續發展不可能一蹴而就，農村小學的教育現狀也是復雜多樣，提高農村小學教育質量和推進素質教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創新，農村小學的教育得到改善則指日可待。

[1] 中華人民共和國教育部網、大力發展農村職教服務新農村建設——訪教育部職業教育與成人教育司司長黃堯2007-3-10

[2] 王小紅、農村轉移人員城市化的教育策略研究、樂山師范學院學報,2005

[3] 喬丹, 李賜平. 教育發展中人力資本積累的現狀及思考. 成都理工大學學報(社會科學版) , 2012, (04)

[4] 張樂群、徐劍虹《中小學學校管理的理論與實踐——中小學現代教育理論與實踐叢書》合肥工業大學出版社。

劉志明；吉林省德惠市松花江鎮初坨子小學