淺議畫圖法在初中物理教學中的重要性

陳愛東

（淄川區城南中學 山東淄博 255100）

淺議畫圖法在初中物理教學中的重要性

陳愛東

（淄川區城南中學 山東淄博 255100）

在初中物理的教學環節中，應用畫圖法能夠有效顯示事物的現象，保障學生在系統化的學習中，構建出簡明化和具體化的物理知識體系，進而使學生能夠在良好的氛圍下學會物理知識。在現階段的教學過程中，對于畫圖法的應用頻率較高，這種教學方法也是提高中學物理教學水平以及學生學習效率的重要學習方法。

畫圖法 初中物理 教學工作 應用方法

在初中物理教學中，“畫圖法”的優勢在于借助畫面或者圖畫的形式，構建出一種直觀的教學內容，以便于推動學生在接受知識和主動學習等方面的能力。同時借助畫圖法，不僅能夠表現出事物的跡象或者內涵特點，推動學生在邏輯思維方面的能力，同時還能推動物理知識的掌握效率，保證在物理教學中，教學工作的決策作用得到充分發揮，從而有效體現物理知識的具體化、形象化和系統化，實現將物理知識體系的規范化、統一化轉化，實現“刪繁就簡”的教學目標[1]。使用畫圖法的教學工作，能夠有效提高學生的學習效率和教師的教學效果，提高學生的學習興趣，因此值得在學校教學環節中推廣。

一、畫圖法在初中物理教學中的優勢

1．實現與教科書的完美融合

在教育改革的過程中，要求對各個科目進行教學內容的改革，而物理課程也是改革的重心所在。在當前的初中物理教學中，圖形或者圖畫的比重呈現出逐步增大的趨勢，在教科書中，圖畫所表達的信息量占到40%以上，因此在教科書中，圖畫是其主要組成部分。在學生進行自主學習的過程中，圖畫能夠培養學生的觀察能力和主動學習能力，例如在“力的相互作用”的學習中，可以是學生在觀察圖像的過程中，主動探求物理的奧妙。對于畫圖法的應用，這也反映出我國的物理教學過程中的素質化教學目標的要求。

2．實現與初中生心理需求的融合

在現階段的研究中，由于初中生主要以邏輯性思維為主導，但是大多數學生依然處于經驗型階段，尚未形成完全成熟的思維體系。因此導致在初中生的思維過程中，時常出現過度依賴具象化和直觀化的認知經驗。在教學中稍顯不足，對學生右腦的開發依然需要強化。根據實驗研究的結果表明，人的左右腦在分工方面十分明確，左腦主要進行邏輯思維等方面的功能，而右腦主要處理圖像等方面的接收[2]。因此右腦的記憶量超過左腦，強化畫圖法的教學應用，實現教學內容的具體化和形象化需求，符合現階段學生的心理需求。

3．實現與教學準則的完美融合

通過畫圖法，能夠實現對圖片和圖像的直觀表達，強化學生認知能力，這也是強化學生對實物的觀察能力的穩步提升的方案，從而有效突破學生在觀察方面限制。對于物理教學工作而言，要求教學方法應該重視啟發性和直觀性的原則。因此通過借助合理性和正確性的畫圖法的應用，提高學生在物理學習過程中的知識儲備，開拓學生的眼界和認知能力，從而有效調動學生的心理情緒，激發學生的邏輯思維能力，保證學生吸收和學習畫圖法的內涵和規律。因此在系統的畫圖法學習后，能夠有效激發學生的創新性思維的培養，構建出擴散性思維模式和收縮性思維模式的新型教學思維，保證學生綜合素質的穩步提升。

二、畫圖法在初中物理教學中的重要作用

1．利用畫圖法直觀體現事物現象

一位著名的教育學家曾經說過：對于任何知識的認知都是從感官開始的。在初中學生的學習過程中，要熟練的掌握知識點就需要從感知開始，感性知識是對事物表層的認知但是可以借此領悟到信息化科學知識，是每一個學生都需要了解的內容。但是在當前的教學過程中，由于受到教學條件和課程時間的限制，無法在物理教學中實踐測試以及實際演示綜合起來。因此，在初中物理教學中，主要通過畫圖法來解決這一問題，畫圖法具有操作簡單、容易演示等特點，可以對事物情境進行再現，克服教學條件不足等問題，激發學生的邏輯思維，有利于學生構建出感性認知能力。初中階段的學生由于認知方面的原因，在實踐知識方面比較缺乏，這就需要學生對于事物的表層特點進行深入了解，領會到學科知識的內涵，不僅要學習比較抽象的理論知識，同時教師也要利用畫圖法加強對學生認知能力的培養。

2．畫圖法能夠有效地替代實驗操作

在初中階段的物理教學中，實驗操作起到了非常重要的作用，但是對于教學條件不充足的地區來說，實驗操作有著比較大的難度，同時在面對操作難度比較高的實驗時，所取得的效果也不是十分明顯。因此，在這樣的情況下教師通過畫圖法替代實驗演示，可以有效的解決這些問題。雖然畫圖法模擬實驗演示不夠具體和直觀，但是也可以將事物的主要特點和作用體現出來，可以簡單直觀的模擬出事物的運動現象[3]。以實際的案例來說，用鋼尺測量同一鐵條，會在冬夏出現不同的結果，如果采用實驗演示會花費很長的時間，而采用畫圖飯可以在很短的時間內完成。

3．畫圖法可以縮小宏觀世界，放大微觀世界

在初中物理教學過程中，學生對于原子結構等微觀事物以及星球運動等宏觀事物的運動規律無法準確有效的認識。如果使用傳統的灌輸性教學方式，學生很難對這些知識進行良好的掌握，而利用畫圖法可以對微觀事物進行放大，對宏觀事物進行縮小，幫助學生更加深入理解這部分知識，具體來說，例如在講解當某一容器內的水溫由0 ℃上升到10℃時，容器底部壓強變化這一類型的題目時，可以使用畫圖法進行有效展示。

4．畫圖法簡單明了的傳遞信息

文字可以有效的傳遞信息，圖像同樣也可以傳遞信息。相對于文字描述來說，畫圖法蘊含著更多的信息，同時可以將這些信息簡單明了的表示出來，有效的降低文字描述。畫圖法可以適應當前階段初中學生的心理特點，降低學生對于繁雜知識的厭煩情緒，提升學生對于物理學習的興趣。具體的如在進行凸面鏡成像的教學中，教師能夠利用畫圖法將三條光線中的任何兩條作為基礎畫成像的光路圖，有利于加深學生的理解，幫助學生更為有效的掌握物理知識。

結語

總而言之，將畫圖法應用在初中物理教學中，能夠有效提高教學工作的合理性和科學性，不但能夠減輕和降低學生學習和心理方面的壓力，同時能夠有效提高教學工作的質量和效率，因此也是現階段提高教學質量的重要手段和途徑。畫圖法能夠有效調動學生的學習積極性，在初中物理教學中具有重要的作用。

[1]巢翠霞. 畫圖法在初中物理教學中的核心性分析[J]. 才智,2016,15:178.

[2]林德宏. 畫圖法在初中物理教學中的重要性[J]. 環球市場信息導報,2015,45:104.

[3]張玉國. 初中物理教學中對學生畫圖能力培養的策略探析[J].考試周刊,2016,84:146-147.