簡析親子閱讀中低年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)

張劍莉

（桐鄉(xiāng)市濮院小學教育集團翔云小學 浙江省嘉興市 314502）

簡析親子閱讀中低年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)

張劍莉

（桐鄉(xiāng)市濮院小學教育集團翔云小學 浙江省嘉興市 314502）

本文首先分析了親自閱讀對低年級學生成長的內涵和重要性，并指出了親子閱讀在低年級學生閱讀興趣培養(yǎng)中所發(fā)揮出來的巨大作用，最后對相應的培養(yǎng)策略提出了自己的建議，希望能夠為同類的實踐提供借鑒。

親子閱讀 低年級 閱讀興趣

前言

幼兒低年級學生自身的生理與心理特征所決定，他們在形成良好閱讀習慣與提升閱讀興趣方面有著較大的困難。再加上學校的限制，很難真正顧及到每一個學生，就使得家庭對于中低年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)重要性日漸凸顯。在這種背景下，親子閱讀模式的出現(xiàn)，提供一種培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣的良好途徑。

一、閱讀對低年級學生成長發(fā)展的重要意義

1.閱讀對低年級學生成長的重要性

老話說的好，“厚積而薄發(fā)”，對于語文學習來說亦是如此，所謂“積”就是對語言文字的吸收和積累，而“讀”則是實現(xiàn)積累的重要途徑。大量的語言知識，是理解和運用語言能力的前提條件，也是提高思維能力和智力活動水平的基礎。材料越豐厚，語言越能夠靈活運用，學生的理解和運用也就越準確，保證組詞造句時運用自如且表意清晰。在新課標中也對語文閱讀做出了明確的描述，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，通過在低年級學生的語文學習中引入語文閱讀，不僅能夠極大地豐富他們的詞匯量，為未來長文章的理解奠定基礎，而且通過培養(yǎng)強大的閱讀能力還能夠幫助幼兒更好地提升理解、分析和思考能力，從而達到對問題良好解決的目的。基于該層面上，閱讀對低年級成長發(fā)展來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。［1］

2.親子閱讀的重要內涵

所謂親子閱讀，主要是指孩子和家長以書為媒介，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。在親子閱讀的過程中，家長、孩子以及閱讀三個方面存在著互相影響、共同作用的重要關系。通過有效的親子閱讀，不僅能夠滿足促進兒童的語言發(fā)展、思維擴展以及個體全面發(fā)展的需求，通過該模式還能夠有效彌補學校教育難以全面覆蓋每一個孩子的問題，而家長卻可以一對一地對其進行教育。［2］

二、親子閱讀在低年級學生成長發(fā)展中的突出優(yōu)勢

通過親子閱讀在低年級學生中的推廣應用，具有一系列明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.有利于低年級學生獲得初步閱讀體驗

親子閱讀的推廣首先能夠讓低年級學生獲得初步的閱讀體驗，這主要表現(xiàn)在如下幾個方面，一是能夠通過親子閱讀來提升兒童的思維發(fā)展。思維是人腦對客觀事物的概括以及對客觀事物本質間接的反映，反映事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系。而低年級學生的思維以形象思維為主，通過親子閱讀中的游戲等方法，可以讓孩子們構造自己的主題、安排情節(jié)，分配角色以及制定規(guī)劃，而這一系列的情節(jié)都將促進兒童思維的發(fā)展；二是能夠促進兒童語言的發(fā)展，對其語言能力進行完善，孩子們能夠從閱讀中獲得深刻的領域，欣賞美妙的語言。［3］

2.有利于低年級學生形成良好閱讀習慣

書籍是開啟智慧的大門鑰匙，對于兒童來說，他們第一次閱讀的書，很有可能會對其一生帶來影響，而通過家長在孩子的閱讀中進行早期教育，能夠有效激發(fā)兒童閱讀和寫作的積極性，形成良好的閱讀習慣。根據(jù)有關調研結果顯示，人在每天的活動中，有平均大約40%是習慣的產(chǎn)物，而并非是自己主動做出的決定。

3.有利于低年級學生形成良好閱讀環(huán)境

我國古代《孔子家書·六本》中曾經(jīng)這樣描述：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉?！笨梢?，我國古代就已經(jīng)非常重視學習環(huán)境對兒童的重要影響作用?，F(xiàn)在，有很多低年級的學生家長總喜歡將自己的孩子關起來讓他們死讀書，時間一長，非但不能有效地掌握知識，反而會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，得不償失。在這種情況下，就應該努力為其構建有效的良好閱讀環(huán)境。

三、親子閱讀在中低年級學生閱讀興趣中的有效培養(yǎng)策略

從上文可以看出，正是因為親子閱讀在低年級學生閱讀興趣培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用，我們更需要采取有效的培養(yǎng)策略，以保證該種模式可以更大程度地發(fā)揮出自身的作用。具體來說，可以從如下幾個方面采取措施：

1.選擇科學合理的讀物，采取新穎活潑的方法

正確選擇適合低年級學生的閱讀讀物以及采取科學的方法是有效保證親子模式正常進行的重要保障。首先，在選擇合理的讀物方面，應該結合“新課標”的具體要求，選擇適合低年級學生閱讀的書籍，比如可以從容易閱讀的書籍開始、從漂亮的書籍開始、從情節(jié)耐人尋味的書籍開始。

2.重視家長的指導作用，激發(fā)學生自身的因素

在親子閱讀中，還應該重視家長的指導作用，激發(fā)學生自身的因素。通過家長的有效閱讀指導，能夠讓學生形成一種閱讀習慣，使其變被動閱讀為主動閱讀。家長在閱讀指導過程中，還應該保持一顆童心，善于與孩子進行心靈的溝通，認真了解孩子的心理，知道他們的實際需求。盡量將親子閱讀當成一次親密的交流而并非單純的一場游戲。［4］

結束語

總之，父母是孩子最好的老師，在親子閱讀中，父母通過自身的模范作用，加強對孩子的要求，也會使得他們每天都在用最精細的眼神觀察和模仿、學習著，更能夠有利于其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)良好的閱讀興趣，從而使得低年級學生能夠在人生的起跑線上跑的更快和更遠。

［1］苗芳芳. 親子閱讀：一種提高幼兒閱讀能力的有效方式［J］. 快樂閱讀. 2013（03）

［2］陳麗霞. 親子閱讀促進幼兒能力發(fā)展［J］. 考試周刊. 2012（95）

［3］ 趙向東. 家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導策略淺析［J］. 學理論. 2012（32）

［4］崔慧琴. 走出閱讀誤區(qū)，引導學生自我解讀文本［J］. 生活教育. 2012（19）