中考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的分析和探究

何明成

（安徽省全椒縣武崗中學(xué) 安徽全椒 239521）

中考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的分析和探究

何明成

（安徽省全椒縣武崗中學(xué) 安徽全椒 239521）

中考是學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折點，順利通過中考也是所有學(xué)生的共同追求。數(shù)學(xué)是中考中占有分值較大的一門學(xué)科，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，其復(fù)習(xí)也是家長、學(xué)生尤為關(guān)心的問題。為實現(xiàn)中考數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要牢牢掌控中考動向，轉(zhuǎn)變原有題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法，采取有效措施以增強學(xué)生復(fù)習(xí)效果。本文就中考數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)問題進行了分析探究。

中考數(shù)學(xué) 高效復(fù)習(xí) 分析探究

前言

數(shù)學(xué)的應(yīng)用在人們生活中隨處可見，數(shù)學(xué)知識也是學(xué)生必須掌握的一種知識，面對中考這一巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅需要依靠平日的認真學(xué)習(xí)吸收數(shù)學(xué)知識，復(fù)習(xí)階段對數(shù)學(xué)知識的鞏固也異常重要。由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都存在較多的阻礙，因此，還需要教師科學(xué)掌控復(fù)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，在中考中取得更好的成績。

一、影響中考復(fù)習(xí)高效性的因素

1.中考命題方向掌握存在偏差

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，雖然中考中，數(shù)學(xué)試題的模式已經(jīng)基本固定，但是其所包含的內(nèi)容還是在不斷的變化。再加上一些鎮(zhèn)級中學(xué)缺乏與其他中學(xué)的合作研究，導(dǎo)致在命題方向的掌握上難度較大。在缺乏準(zhǔn)確指導(dǎo)的情況下，學(xué)生只能夠通過加大試題量來鞏固各方面知識，這便大大增加了其中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)壓力，并影響了復(fù)習(xí)效率。

2.中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法不科學(xué)

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是最為常用的一種復(fù)習(xí)方法，雖然在當(dāng)前教育事業(yè)改革背景下，很多教師都采用了新的教學(xué)、復(fù)習(xí)方法，但是一些教師和學(xué)生在中考的壓力下，依舊選擇了這種較為保守的復(fù)習(xí)方法。而長期的實踐證明，這種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升并沒有發(fā)揮顯著作用，反而引發(fā)了學(xué)生的排斥心理，影響復(fù)習(xí)效果。一些運用新方法的教師由于實踐經(jīng)驗較少，也常出現(xiàn)各類的問題。例如案例復(fù)習(xí)法運用不當(dāng)，導(dǎo)致案理分離，學(xué)生理解更加困難［1］。由此可見，教師還需加強對復(fù)習(xí)方法的探索實踐，以提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

二、中考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略

1.緊跟中考動向制定復(fù)習(xí)計劃

為了避免盲目復(fù)習(xí)，初三數(shù)學(xué)教師必須要仔細研讀《中考考試說明》，并對近幾年中考數(shù)學(xué)試卷進行研究，找出命題走向，并結(jié)合考綱深入研究，在學(xué)校的組織下，積極參加相關(guān)的專題研討會，從而糾正復(fù)習(xí)偏差，避免學(xué)生復(fù)習(xí)走向彎路。在明確中考動向后，教師再為學(xué)生制定與之相匹配的復(fù)習(xí)計劃。首先，近年來中考中都十分強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，這一方面試題在整體卷面上基本占據(jù)80%的比例，很多試題的原型都來源于教材。因此，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師也應(yīng)重點提醒學(xué)生復(fù)習(xí)教材知識點，理順知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解各知識點之間的聯(lián)系，使其能夠進行綜合應(yīng)用。例如動點問題，就是對函數(shù)、不等式、方程知識點的綜合［2］。其次，教師需要根據(jù)中考動向，抓住中考命題的重點、難點，選擇較為新穎的題型，組織學(xué)生進行專項訓(xùn)練。例如根據(jù)當(dāng)前中考動向，教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性試題專項訓(xùn)練、幾何代數(shù)綜合試題專項訓(xùn)練、實際應(yīng)用型試題專項訓(xùn)練等專項練習(xí)，從中找出學(xué)生弱點，并重點鞏固。

2.科學(xué)運用多樣化復(fù)習(xí)方法

傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方法十分保守，但是效果不佳，要想實現(xiàn)學(xué)生中考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)，教師還是運用多樣化的復(fù)習(xí)方法，并加強對這些復(fù)習(xí)方法的實踐探究，以實現(xiàn)科學(xué)運用。

習(xí)題講評法是中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中十分常用的一種復(fù)習(xí)方法，教師通過對一些典型例題、重點難點等的講解，能夠使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、牢固，有助于學(xué)生解決問題能力的提升。但是在這一方法的運用中，教師不能一概而論，需要尊重學(xué)生的個體差異性，采取因材施教的方式，使所有學(xué)生都能夠取得一定的復(fù)習(xí)效果。例如對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以為其提供難度相對較大的開放性練習(xí)題目，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以為其提供普遍性較強的易錯試題和綜合性較強的試題，使其在原有基礎(chǔ)上能夠盡可能的得到提升，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)注重其基礎(chǔ)知識的鞏固，且每個知識點所設(shè)置的試題不宜過多，保持其復(fù)習(xí)積極性。教師在學(xué)生完成試題后，再開展針對性講評，便能夠有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

合作探究是新課程改革下的一種有效學(xué)習(xí)模式［3］。在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師也可以通過這一學(xué)習(xí)模式的運用，增強復(fù)習(xí)效果。將學(xué)生分成2～3人一組，每組學(xué)生可以成績相似，也可以由一名學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生帶動其他組員一同學(xué)習(xí)。在這一過程中，小組內(nèi)組員共同學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生相互激勵的作用，有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。同時，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過幫助其他組員，也能夠得到基礎(chǔ)知識的再次鞏固，并帶動組員知識層次的提升，有利于整個小組學(xué)生復(fù)習(xí)效果的共同提升。

結(jié)論

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段是學(xué)生需要面臨的重要階段，以往中考復(fù)習(xí)的開展中，經(jīng)常出現(xiàn)中考動向把握不準(zhǔn)確、復(fù)習(xí)方法單一等問題，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了較大的難度。因此，為實現(xiàn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性，教師應(yīng)緊跟中考動向制定復(fù)習(xí)計劃，科學(xué)的運用多樣化復(fù)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動性，以求達到更好的復(fù)習(xí)效果。

［1］黃鳳霞.關(guān)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效方法的探索與實踐［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014，9（9）：146-152

［2］陳瑜.淺談如何對中考數(shù)學(xué)進行有效復(fù)習(xí)［J］.數(shù)理化解題研究（初中版），2013，8（8）：37-38

［3］劉健健.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)中考有效復(fù)習(xí)策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，8（8）：38-39

何明成（1969-09），男，大專，中學(xué)一級教師，研究方向：中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)探究。