探析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策
——關于小學一年級學生良好行為習慣培養

石小興

（桂林市臨桂區城區第二小學 廣西桂林 541006）

探析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策
——關于小學一年級學生良好行為習慣培養

石小興

（桂林市臨桂區城區第二小學 廣西桂林 541006）

孩子成功教育從好習慣培養開始，著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士有句名言：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。我國教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，往簡單方面說只需一句話，就是要培養良好的習慣”。小學一年級新生正處于從學前教育游戲型教學到課堂型教學的一個重要過度階段，是孩子形成正確人生觀、價值觀的首站，在這個階段中如何讓孩子快速適應新的學習生活環境，養成良好的學習、生活等行為習慣顯得尤為迫切和重要。

一年級新生 行為習慣 培養

小學一年級新生正處于從學前教育游戲型教學，到課堂型教學的一個重要過度階段，是孩子形成正確人生觀、價值觀的關鍵人生路口，如果迷失了方向，養成了不良習慣和品格會影響孩子的一生的幸福。那么，在這個階段中如何讓孩子快速適應新的學習生活環境，養成良好的學習、生活等行為習慣呢。根據我本人多年教學工作的經驗，談談我對一年級孩子良好行為習慣養成的一些做法。

一、校園是我家，培養主人翁意識

作為一年級的孩子，剛到一個新學校，一切都那么新奇，好奇心會刺激他到處亂跑亂竄，此時如果我們沒有正確的引導孩子，久而久之慢慢便形成了無組織無紀律的散漫個性。為了滿足孩子的這種好奇心，又不能讓他們自由自在沒有規矩的亂跑， 開學第一天，老師首先帶領孩子們排好隊有秩序的游覽校園，邊走邊介紹學校的各種設施功能：操場、圖書室、校園文化教育基地、廁所等等，在感受美麗校園的同時也讓他們明白學校的規章制度和文明班級的評分要求。讓孩子懂得從今天開始，這里將是他們未來6年學習生活的地方，這里就是自己的家，每個人都是這里的主人，要為這個家的榮譽爭光，從而樹立起主人翁的意識，最終達到讓孩子自我約束、遵守學校紀律的效果。［1］

二、格言弘揚正氣，班規常掛嘴邊

我選用“我能行，我真棒”“ 勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言警句作為班級格言來激勵孩子，經常和孩子喊喊口號鼓舞干勁，激發孩子的正能量，否則就會此消彼長讓懶散、懶惰等歪風邪氣占上風。還有老師要根據實情定出合適班規并且常講常說，上課時說上課的班規，集會時提集會的規定。班規除了常用的條款式的也可以編成童謠，朗朗上口童謠孩子喜歡也方便記憶。如：上課發現有些同學坐不住、講話可用“（師）一二三，（生）坐好來。（師）小嘴巴，（生）不說話”。上課鈴聲響了仍然有孩子在教室門口玩耍，可用“（師）鈴聲響，（生）進教室，（師）文具書，（生）放桌上，（師）小小手，（生）擺整齊”等等。［2］

三、明確自身角色，學會自我管理

現在的孩子大多是獨生子女，家長過于縱容和溺愛孩子，經?？吹揭恍┈F象：上學路上，家長背書包，孩子則空手跟著；來上課忘記帶課本、作業本、文具之類的現象時有發生，老師批評孩子還委屈說：“是媽媽忘記幫我放進書包里了”。針對這些現象，利用班會時間開展主題班會，如：“我們來學校是做什么的？”“我們來上課是為了自己還是別人”等等。老師通過引導孩子們熱烈的爭論和爭先恐后的發言，讓學生最終明白了自己作為一名學生應該有的職責：自己的事情自己做，不依賴別人，學會自我管理。［3］

四、制定激勵機制，培養集體榮譽感

班上常用的“紅花臺（學生榮譽欄采用貼紅花形式）”、學校的“流動紅旗評比欄”是培養集體榮譽感很好的教育平臺。學校每天各項檢查情況公示，作為班主任要經常和孩子們一起時刻關注：“我們班的流動紅旗有多少了？”“這周我們班文明分被扣了幾分，問題出在哪里了”“我們要加油，爭取獲得全年級、全校最多的流動紅旗”……所有這些和班級文明分登記情況成了老師和學生每天都關心和議論的話題，違規違紀的孩子會因為自己的過錯連累整個班而難過，高度的集體榮譽感也在他們的心中自然而然形成。一個集體榮譽感很強的集體，班風就會好，班風好了對每一個孩子的行為習慣就有一種很強的監督約束力。

五、重在細節，貴在堅持

一年級孩子，年齡太小，得力班干沒能馬上培養出來，許多事情老師必須事必躬親，不能偷懶。在日常學習生活中，發現孩子有不好的習慣，隨時發現隨時指出，并針對孩子個性引導糾正。比如某個孩子上課愛和前后左右同學講話，這個必須徹底解決，否則星星之火就會燃成一片，但具體怎么做要有技巧，不能傷害孩子的自尊心。發現孩子有好的行為習慣即使再微不足道也要在班上及時表揚，比如：撿到鉛筆主動交給老師，看到地上有垃圾及時撿起，扔到垃圾箱等，用榜樣的力量帶動所有孩子。

要培養孩子的某種習慣，老師的要求要具體到細節，比如培養孩子的衛生習慣，要求講究個人衛生，手、臉干凈、服裝整潔；講究公共衛生，學會掃地、整齊擺放桌椅、學會擦窗戶等等。老師同時要有耐心，慢慢教會孩子動手去做，俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，發現一次糾正一次，堅持不懈，孩子會從慢慢的少犯錯到最后不犯錯。［4］

六、以身作則，家校合力

老師要求孩子做到的，首先自己必須先做到，比如集隊開會，太陽太曬，孩子們被曬著老師也必須曬著，不能撐傘，也不能躲到陰涼的地方。課余時間要多與學生交流，參與他們的勞動，融入他們的活動圈子，讓孩子喜歡你、親近你，老師的話才會聽，孩子才會按你的要求去做。

多與家長溝通，針對孩子的壞習慣共同商量糾正方法，在解決問題時老師和家長的要求要一致。如果不一致，同一個毛病孩子會說：“我媽都沒說我”或者“老師也批評我啊”來回擊老師和家長的批評。還有：孩子學習不專心，上課玩東西、講話；寫作業一邊寫一邊玩；在家一邊吃飯一邊看電視等。這些不好的習慣，老師通過和家長溝通了解，要求家長在孩子寫作業時陪伴監督，吃飯前就想辦法把電視關了或者干脆規定在吃飯前不看電視等等，經驗告訴我們，家校共同努力，教育孩子的效果會事半功倍。

愛比克泰德說：“是否真有幸福，并非取決于天性，而是取決于習慣”，好習慣是孩子幸福人生的鑰匙，在具體實際工作中老師只要勇于實踐，勤于思考，善于總結，就一定有辦法讓孩子從小養成良好行為習慣，為孩子的幸福人生奠基。

［1］任丘一 《文明禮儀教育》河北出版社 2006.4

［2］曉鄒泓 《好習慣好人生》北京出版社 2005.7

［3］吳偉林《家?；樱狭τ恕?/p>

［4］張曉林《基礎教育要為孩子的幸福人生奠基》