情境教學法在初中歷史教學中的開展

李光強

（重慶市北碚區王樸中學校）

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情境教學法在初中歷史教學中的開展

李光強

（重慶市北碚區王樸中學校）

初中歷史是學生在初中課堂中接觸的一門重要的人文學科，通過歷史教學可以讓學生充分了解歷史，認清歷史事實，在此基礎上培養學生的民族自豪感和愛國情操。但由于歷史沒有時效性，很難激起學生的學習興趣，因此選擇合適的教學方法非常重要。

一、創設問題情境，渲染課堂氛圍

在初中歷史課堂教學中，老師可以通過設計問題為學生營造學習氛圍，引導學生提出問題、思索問題和解決問題，歷史教學是通過對已發生的歷史事件進行分析探索，對事件發生的前因后果進行總結，并對后世產生的影響進行歸納。老師可以引導學生對歷史上無法處理的問題或處置不當的問題進行討論分析，讓學生提出自己認為的最好的解決方式，最后帶領學生總結歷史經驗教訓，然后用總結的歷史經驗教學來處理當前社會上出現的問題。

二、組織學生表演，寓教于樂

素質教育逐漸深入人心，初中教育教學目標是提高學生的綜合能力。以傳授知識為教學重心的傳統教學課堂已不能滿足學生綜合發展的需要。在初中歷史教學中組織學生表演，使歷史情境重現，不僅能夠挖掘學生的表演潛能，而且可以寓教于樂，使學生在表演中加深對歷史知識的理解。例如，老師給學生介紹美國南北戰爭時，為了讓學生深刻明白《解放黑奴宣言》在當時起到的作用，老師可以創設這樣的表演情境：選幾位學生扮演黑奴，讓他們朗讀《解放黑奴宣言》，然后讓他們說說自己在讀完這份宣言后的感受，有的學生會說：“我要擺脫奴隸主的控制，積極響應北方政府的號召。”也有的學生會說：“我要號召其他和我同樣受苦的同胞去爭取我們的尊嚴和權利。”通過模擬這樣的情景，可以使學生對歷史的學習更加感興趣，讓他們更加喜歡學習歷史。

三、聯系當今生活，貼近現實

心理學研究發現，人們往往更加關注與自己關系密切的事情。在初中歷史教學中，老師可以營造情景將歷史與現實緊密聯系起來，特別是與學生的日常生活聯系起來，這樣能把學生吸引到歷史教學中來。例如，在教學文字和語言的發展過程這部分內容時，老師可以組織學生進行方言文化大賽，讓學生用自己會的方言進行唱歌、朗誦或其他表演，以此來展示不同地區的語言特色。通過這個活動使學生認識到不同的語言和文字影響著人們的日常生活，進而使學生理解語言和文字的產生與發展和秦始皇統一全國文字的重大歷史意義。這個游戲將歷史教學與學生身邊的實際生活聯系到一起，讓學生對歷史文化有了更充分的理解。

情景教學將歷史事件形象生動地展示給學生，使學生對歷史事件有了更深刻的認識，并能夠充分調動學生學習歷史的積極性，使學生更加喜歡探索歷史，以極大的熱情去學習歷史，提升歷史知識水平。

參考文獻：

杜英光.情景教學在初中歷史教學課堂中的應用淺析［J］.內蒙古教育，2013（04）：50.

·編輯張珍珍