怎樣在初中語文教學中培養學生的質疑精神

李萬利（重慶市北碚區王樸中學校）

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怎樣在初中語文教學中培養學生的質疑精神

李萬利
（重慶市北碚區王樸中學校）

我國宋代大學者朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也這樣說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《基礎教育課程改革綱要》中也明確指出：課堂教學應該注重培養學生的自主性和獨立性，應該引導學生進行調查、探究、質疑，讓學生在實踐中學習，讓學生主動、富有個性地學習。由此可見，培養學生的質疑精神是一項很重要的任務，新課改理念也積極呼喚改變學生學習方式，鼓勵學生自由表達自己的見解，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，鼓勵學生對文本作出分析判斷，從不同層次進行評價和質疑。因此，怎樣保護學生的好奇心與求知欲，培養學生的質疑能力很關鍵。下面我就針對這一問題談談自己的看法，僅與大家共勉：

求知欲、好奇心是人的本性，可是，當學生進入學校的大門，他們的問題就少了，甚至沒有了。究其原因是我們教師的觀念太陳舊，錯誤地認為“師道尊嚴”，覺得自己就是權威，講什么自己說了算，學生只要被動接受就可以了。于是，提問成了教師的專利，學生只要問答就可以了，我們教師按照事先預設的問題，環環相扣，步步為營，這樣就讓學生形成一種思維定式，教師問什么就答什么，久而久之，學生哪有問題？哪有疑問？因此，在學習人教版初中語文教材時，我總是給學生營造愉悅輕松的質疑氛圍，讓學生提出心中的疑問，即使有點離題，有點偏激，我也采用鼓勵的原則，只要是提出問題就給予表揚。例如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，我積極鼓勵學生發表自己的觀點，讓他們暢所欲言，有什么問題就問，有什么疑惑就說。在這樣的課堂上，學生的思維活躍，心情愉快，我班的韓×抑制不住內心的激動，站起來說：“老師，我覺得魯迅先生的老師不好。”聽到這里，我內心一顫，問他：“為什么不好呢？”他回答得振振有詞：“老師，你看，他的課堂太嚴肅，學生問問題，他也不回答，這能說是一個好老師嗎？”看到這個平時不愛說話的孩子。我想，這也許是他的真實想法，對于他提出的問題，我給他作了分析，從當時的環境和教育制度做了剖析，并積極表揚了韓×同學善于質疑的精神。

總之，培養學生的質疑精神是一個長期的過程，作為教師，應該有打持久戰的心理準備。在今后的教學中，我要充分尊重學生人格與個性，充分保護學生的求知欲。我相信，我們的學生一定會成為會學習的人，一定會成為有質疑精神的人。

參考文獻：

［1］陳琦.怎樣在初中語文教學中培養學生的質疑精神［J］.北京師范大學學報：社會科學版，2006（04）.

［2］楊倩.語文教學的“質疑”研究［D］.華東師范大學，2010.

·編輯張珍珍