努力改善初中歷史課堂教學低效化的現象

樸　丹（長春市第一五八中學）

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努力改善初中歷史課堂教學低效化的現象

樸丹
（長春市第一五八中學）

摘要：前事不忘后事之師，初中歷史教學越來越受到各界廣泛的觀眾和重視。在新課改要求下，初中歷史老師應運用科學創新的教學手法和理念提高課堂教學效率，提高學生歷史知識學習能力，培養學生學習歷史的自主性。對于新課改要求下如何改變以往初中歷史教學低效化現象進行了分析，提出了具體措施。

關鍵詞：初中歷史；課堂；教學；低效化

一、初中歷史課堂教學低效化現象分析

1.采用傳統方式教學

盡管我國的教學體制不斷改革和完善，新課改對于初中歷史教學已經提出了新的教學要求，但是實際的應用過程中，很多學校課堂教學過程中仍舊采用過去單一的教學方式，很多的學生學習熱情不高，感覺歷史知識學習毫無意義，學習主動性大幅度降低，很多學生片面地認為歷史課就是休息的時間，對于該教育的意義完全忽略。

2.部分老師觀念錯誤

很多學校的歷史老師專業知識水平不夠，對自身的要求比較低，教學工作僅僅是為了應付考試，沒有樹立正確的觀點和思想，將歷史教學單純地當做一種知識轉移過程，忽略了學生思想和結構知識體系的建立，導致教學效果非常不好。

3.師生之間缺少互動

經過科學的調查研究發現，很多的歷史教學課堂上，老師在講臺上口若懸河地講解，學生大都比較盲目，機械性地接受老師灌輸的知識點，完全不動腦思考，老師在整個教學過程中完全占據主導型的角色，學生的主體性完全沒有體現，師生之間沒有溝通，造成很多知識點學生不理解，老師無法及時接收學生的反饋，不能夠及時發現教學過程中出現的問題，導致教學效率非常低。

二、初中歷史課堂低效化現象的解決對策

1.結合使用現代化的教學手段

初中歷史教材中所講解的內容和歷史事件距離現今時間比較久遠，和現代學生之間有著難以逾越的距離，如果僅僅是通過單一枯燥的講解方法難以提升學生的學習興趣。所以在課堂上可以結合采用現代化信息技術，提高課堂教學的效果。例如，學校可以配備設備設施，老師應用多媒體教學手段，使用多媒體教室進行歷史授課，播放歷史事件相關資料視頻，不同歷史時刻的重要畫面，一些歷史知識比賽視頻，融入新鮮的歷史教學知識，運用鮮明個性表達方式，使學生對歷史知識形成強烈的好奇心，比如，在初中生學習抗日戰爭這節重要歷史課程的時候，老師要做好相關的準備工作，收集相關的歷史資料，然后將相關的歷史事件紀錄圖片和視頻通過多媒體教學向學生展示，讓學生充分了解甲午戰爭時期當時我國的狀況和世界的總體環境。另外，要對學生進行適時的點撥，提醒學生注重教學要求中的重要知識點，讓學生對學習內容進行整體梳理，引導學生了解歷史事件發生背后的推動因素，將不同國家的格局發展與世界發展相聯系，形成完整的歷史知識體系，提高初中生的綜合歷史學習能力。

2.教學過程中融入自己的情感，提高責任心

歷史教育教學過程中大部分是對歷史過往的講述，在歷史知識學習的基礎上進行深入研究，歷史老師要充分對歷史書上的教材內容進行分析，寫出詳細的教育教學計劃，對每節課程準備完整的教案，使學生通過歷史教材的學習了解歷史基本的發展進程、重要事件和轉折點，在每一歷史課堂教學中達到教學目標，在把握歷史知識點的基礎上，將不同的知識點形成完整的歷史脈絡，建立完整的歷史知識體系。課堂教學過程中盡可能營造良好的教學氛圍，帶動學生的整體情緒，培養學生自主學習的動力，將教學工作當做一種藝術行為，融入自己的情感，提高工作熱情，為學生樹立好的榜樣。

3.提高老師素養，建立創新型師生關系

歷史老師在課堂中起到主導的地位，學生相對比較散漫，老師抓不住學生的思維，造成師生之間代溝比較深，教學效果比較差，為了改變這種現狀，順應時代發展的需求，達到新課改的教學目標，學校必須聘用具有專業知識水平的歷史老師，加大歷史老師的選拔力度，進行工作安排的時候考慮時間的合理性，同時讓老師在課堂上營造出良好的課堂教學氛圍，建立平等的師生關系，適當地和學生進行溝通，多多讓學生表達想法，鼓勵學生積極地進行表達，課堂上有問題及時地提出，共同分析加以解決，給學生正確的回饋，讓學生減輕學習的壓力。比如，學習有名的鴉片戰爭歷史的時候，老師就可以提出假設性的提問，讓學生考慮如果林則徐沒有進行禁煙舉動，以后的侵略戰爭是否還會發生，中國還會不會受到侵略。讓學生積極地進行思考，踴躍發言，了解鴉片戰爭發生的根本原因。在良好的師生關系狀態下提高歷史課堂教學效率。

總而言之，教育界相關人士必須深刻分析造成初中歷史課堂教學低效化的原因，針對性地解決問題，貫徹新課改教學要求，加大力度培養創新型教師隊伍，運用現代化的新型手法，教學過程中建立創新型師生關系，老師與學生共同努力，使我國初中歷史教育水平邁入新的臺階。

參考文獻：

［1］祖秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策［J］.現代閱讀，2013.

［2］顧宗霞.淺析初中歷史課堂教學低效化的現象和對策［J］.學苑教育，2014.

·編輯謝尾合