關于小學語文課堂效率的研究

葛 紅

（吉林省輝南縣輝南鎮中心小學 吉林輝南 135102）

關于小學語文課堂效率的研究

葛 紅

（吉林省輝南縣輝南鎮中心小學 吉林輝南 135102）

課堂是學生們獲得知識的最主要場所，結合課前預習和課后復習，緊抓課堂效率，才能形成一個完整科學的學習進程。在小學語文教學中，應用綜合性教學是新課改對小學語文教學的新要求，十分有利于學生綜合素質提升。教師應積極思考綜合性教學方法，從而增強教學效果。

小學語文 課堂效率 課前預習 閱讀 情境導入

傳統小學語文教學過分強調死記硬背、機械練習和接受學習，這種對語文工具性的過分關注，分割了語文和現實生活的關系，分割了語文和其他學科之間的聯系，分割了語文知識和情感態度、能力和價值觀的聯系。小學語文綜合性學習模式針對小學五年級學生的認知特點，憑借綜合性教學內容突破語文課堂的封閉現狀。

一、有效率的課前預習

有效的課前預習就是成功的一半，課前預習可以給學生相對充足的時間去思考，建立新舊知識的聯系，減少了老師上課的導入時間，對于知識的鞏固和加深有重要影響。在教學中，要引導學生課前預習，讓學生有“我要學”、“我要知道”的強烈求知欲，讓學生在“為什么”的中去探索。培養學生健康的自學心理、樹立自學信心，激發自學興趣。與此同時，要大膽放手，讓學生獨立思考，獨立體驗，在學習過程中找出適合自己學習的方法，終在最佳的學習狀態中，親自實踐，學會學習。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。要勤于檢查學生的自學情況，多表揚學生的點滴進步和點滴發現，不斷激勵學生自學。

二、剖析教材

相信許多老師都會有頭疼學生無法真正理解課文的煩惱，這是正常現象，學生對當時的背景甚至學習本身存在著當局者迷的困惑，對于文章的理解也受年齡限制，思想受經驗經歷的限制，不能達到我們要求的水平。優質的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發學生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的真正寓意。

三、巧妙利用聽寫

大多數語文教師在教學中都會利用聽寫這一檢查手段，檢驗學生的知識把握情況。雖然有效直觀，但是如果表現形式過于死板生硬，長久下來可能會讓學生產生恐懼心理和應付心理，不利于知識的學習和把握。這時候，就需要教師適當地轉換形式，為學生營造舒適的氣氛，進入情境。比如，三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之后，按課文內容填空的聽寫訓練（括號中的詞語為聽寫內容）：我國的西沙群島（風景優美，物產豐富）；那里的海水（五光十色），瑰麗無比；海底的巖石上長著（各式各樣）的珊瑚；魚群（成群結隊）地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容；扎實、有效，使原本枯燥的聽寫過程變得生動，還能加深聯想記憶。

四、借助多媒體情境導入

在理解透一篇文章之前，必要的是學生要有情感的醞釀的過程，這個過程通常都是老師簡短的幾句話導入，像平板一樣，蜻蜓點水一般。如果能夠借助多媒體，根據所學知識或者是延伸找到相應的合適的題材，引起學生的興趣。如人教版五年級上冊《地震中的父與子》，文本描寫了洛杉機大地震時，一位年輕父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事，語言樸實，但情感真摯，能有效讓學生的情感受到震撼，邂逅一次美麗的生命感動。為了讓學生更好地切入課文學習，我借助多媒體結合文本內容設計導入情境：課件展示了美國洛杉磯發生大地震的情景，一時間山崩地裂，天旋地轉。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中，強烈的畫面讓學生的情感一下子融入其中。接下來，畫面出示年輕父親在尋找兒子的情景，課件快速閃過三個場景：他悲痛欲絕，但重新挺立；許多人勸他別挖，但他不聽勸；他孤軍作戰，傷痕累累。當學生的情感被激發后，教師以三個畫面為課堂探究思路，引領學生深入教材去感受父子情深，感受“愛與信念，創造了生命的奇跡。”

五、自主化閱讀

閱讀在語文教學中從來都非常重要，閱讀是學生積累知識的最主要的途徑，學會閱讀對于提高課堂效率有很大幫助。學生的創新源泉是不斷思考，如果學生一味地被動接受知識，那么學生的創造性就得到壓制。在素質教育的指導下，要求教學應該關注學生在小學語文閱讀中的創新。教師應該在課堂上多提出一些問題，讓學生加以思考和解決，這樣極大地激發學生閱讀課外書籍的動力，教師要讓學生發揮主體作用，適當地對學生加以引導。在學校里無論是班級的板報還有校板報都要及時更換內容，讓學生參與制作，更讓學生發揮主動性。

結語

從表面上看，要提高課堂效率就是在課上下功夫，其實不然，前面講到了要合理課前預習，課后復習也很重要，這樣就為課堂教學提供了前提基礎和有效的反饋，對于課堂效率的提高大有裨益。教師要勇于調整教學方法和手段，結合學生們的學習方法創新，為效率而努力。