芻議如何提高初中語文閱讀教學的有效性

賈海中

（吉林省榆樹市五棵樹鎮前進中學 吉林長春 130400）

芻議如何提高初中語文閱讀教學的有效性

賈海中

（吉林省榆樹市五棵樹鎮前進中學 吉林長春 130400）

初中語文，是初中教育課程安排的重要組成部分，也是整個初中教育體系的基石。初中語文閱讀教學，則是語文教學的重中之重，直接關系到語文教學乃至整個教育體系的成敗。在現實教學中，初中語文教學仍存在很多問題，本文將從現實問題切入，就如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

初中語文 閱讀教學 有效性

在初中語文的課堂內容體系中，閱讀教學是一個重要環節，對整個語文教學的成敗，也起著重要的作用。在最新課程標準中，受重視程度最高、內容發生最多變化的，也是關于語文閱讀教學的內容。但是，在實踐教學中，單單的重視是不夠的，如何提升教學有效性，是每個語文教師都必須面對的問題。本文就將對如何提升初中語文教學的有效性這一問題，進行深入研究。

一、初中語文閱讀教學困境初探

在實踐教學中，經過多年改進和教師的不懈努力，可以這樣說，初中語文閱讀教學已經取得了長足的進步，并積累了很多先進經驗［1］，但仍存在一定的不足之初，根據多年的實踐和理論研究經驗，總結下來主要存在于以下幾點：

1.教師教學目標不明確

在初中語文閱讀教學的課堂上，很多老師提前準備工作不足，對于課程教學沒有吃透拿準，教學目標上左右搖擺，有時候也會出現過于寬泛的現象，不僅讓自己的教學客廳難于把握，很多時候也讓學生無所適從，造成了教學目標的不明確，也就很難達到預期的教學效果。例如，在講授魯迅先生的《故鄉》時候，很多老師都單純的講授文章本身，而對文化背景的交代等不夠，也就造成了對文章理解的不深。還有比如在講《捕蛇者說》的時候，很多學生由于閱歷和對社會理解的不足，不太容易理解其中的內涵，這就需要教師明確目標，對學生不理解的當時的社會背景和政治環境給出足夠的交代。

2.方法不夠靈活多變

初中語文閱讀教學，很多老師都愛自己不斷進行口頭講解，將本來要留給學生的閱讀時間，都放在了內容的講解上，同時也很少有文化上的滲透和溝通，對學生的反饋掌握的并不及時，也讓課堂呈現了空洞乏味的感覺，也沒有留給學生過多的時間去閱讀相關的內容。

3.教學思想缺乏創新

教師所有的課堂表現，都來自于其內心的教學思想，在教學思想方面，很多老師的觀念都十分老舊，并沒有真正以學生為中心，以學生為根本的教學理念，在課堂上也不認真研究教師教學方式，也不倡導學生學習方式的改革，用很陳舊的隵方法和學習理念，綁架了課堂，導致了學習效果的不理想。

4.閱讀教學流于程式化

隨著經濟社會的不斷發展，教學手段也在不斷變化，特別是在初中語文教學上，也應該體現出這樣的改變［2］。所以，在很多語文教學的課堂上，很多老師也做出了相應的調整和改變，不斷利用新興事物和新興技術進行創新教學，這當然是在現在教學中的可取之處，但是很多老師讓這樣的創新流于一種時尚，從真正的利用，變成了單純的追求，不但沒有起到真正提高高教學有效性的目的，也讓這種課程安排流于形式，使整個課堂陷入混亂甚至浮夸的狀態，不僅沒有提升學習效果，提升學生學習能力，反而分散了學生的注意力，并沒有起到真正的好的效果。

二、提高初中語文閱讀教學有效性之研究

在分析完問題后，就要提出相應的對策與解決方案，針對以上提出的幾點問題，經過教學和科研，一般也形成了一下一些觀點，經過總結綜合，并且結合學生和課程實際，加以實際運用，一般就能起到提升初中語文教學有效性的目的。

1.情景化教學抓住學生興趣點

枯燥的課堂，經常會讓學生感到乏味，特別是對于初中學生來說，正處于青春時期的他們，好動、注意力等不容易集中的問題，依然存在，并且困擾教師，如何抓住學生的興趣，就需要老師開動腦筋，主要讓學生的精神回歸課堂，將注意力放在課堂內容上，才能有效提升教學質量。比如說，就像《星星變奏曲》這樣的課程，十分優美，就適合通過集體朗誦或者其他表演等形式來進行展示學習。比如在講解《范進中舉》課文的時候，這個文章本身就具有很強的戲劇沖突，可以通過組織學生表演話劇的形式來提升學生興趣。

在初中語文閱讀教學的實際應用領域，舉例來講，學生在初中階段，社會閱歷和相關經驗并不夠充足，單純的講授就很難引起學生的共鳴和注意，在講解相關內容上，引入相關視頻等，可以提升學生興趣和想象能力，讓學生加深對相關內容的理解，讓學生及時進入深入學習狀態［3］。

2.教師教學觀念及時升級革新

可以說，任何課堂上，都需要明確一個精準定位的教學目標，初中語文閱讀教學，同樣不例外，教師在備課，準備教材，把握目標等內容上，都需要明確這樣的觀念，將講學觀念及時升級更新，做到符合現代教學理念，突出現代教學目標。

在初中語文閱讀教學中，樹立一種“大語文”的全盤觀念，是十分重要的，在日常生活中和多種領域的學習中，語文教師都要鼓勵學生，多讀書，不僅在語文課堂上吸收營養，在其他的課堂上，和其他有機會的閱讀場合，都要培養積極閱讀，點滴閱讀的習慣，將閱讀融入生活，真正讓閱讀成為一種生活習慣。如此一來，整個閱讀教學也能達到一個新的高度。就像有人曾經比喻過，教師教授學生知識，不能讓課堂成為水泥的隔離層，更應該像海綿一樣，讓教學內容與學生生活貫穿起來，真正起到教育學生的作用。

3.教學策略靈活多變

初中語文閱讀教學，關鍵點在于學生的閱讀，而并非教師在學生課堂上的講授。教師應該特別注意，讓學生在閱讀過程中，體會其中的道理，及其中蘊含的社會文化知識和感情，這樣才能做到入腦入心，這樣要求初中語文教師，要掌握靈活多變的教學策略，讓教學策略真正活起來。

在具體的教育過程中，教師要充分激發學生大腦，并不必然把所有知識全部一下子都灌輸給學生，而是要留給學生一定的想象空間，讓學生在學習的過程中，更多的發揮學習的自主性，讓學生通過對未知的自我想象，激發出學習的興趣，將學習的知識深入腦中。在教學過程中，要鼓勵學生進行專項閱讀，通過個性化的私人訂制，實現自主研究的教育學習目的。在這方面，學生要根據學生的不同興趣愛好，為學生訂制不同的教學計劃，強化學生的閱讀能力，通過具有實踐性的閱讀，并加上具有個性化的點評指導，形成多元的教學體系，最終實現高成效的教學目標。

4.讓學生真正成為課堂主體

毫無疑問，在我國的教育現狀和體系下，仍然是由教師主導的，不僅體現在教育環節上，更體現在教育內容上，與西方盛行多年的蘇格拉底式教學模式，仍然存在著很大的不同。當下，已經有越來越多的教師認識到，增強課堂上的互動性，是提升教學水平的重要切入點。在閱讀教學中，語文教師也要讓學生盡量成為學習的主題，通過文字游戲、訂立下的學習目標，或者小組討論等形式，讓學生真正融入課堂，呈現更高的學習熱情，通過教師和學生位置的互換，起到真正提升語文閱讀教學的目的。

結語

初中語文閱讀教學，是一項教授閱讀與思索能力的課程內容，同時，也更是一種培養學生人文素養，培養學生對文字、對社會、對生活認知能力的一項教學活動，不僅在語文教學中，在整個初中教育體系中，也承載著舉足輕重的責任，因此，初中教師要在分析具體問題的基礎上，不斷提升教學有效性，真正培養符合現代教學目標的人才，為學生升入高年級學習打好基礎。

［1］李明.探析提高初中語文教學有效性的策略［J］.課程教育研究，2015（11）：77-77.

［2］何俊超.提高初中語文教學有效性的策略［J］.文理導航（下旬），2015（9）：28.

［3］李碧金.關于如何提高初中語文教學有效性的策略研究［J］.亞太教育，2015（31）：34.