淺談中學語文教學

劉 娟

（盤錦市大洼縣西安中學 遼寧盤錦 124206）

淺談中學語文教學

劉 娟

（盤錦市大洼縣西安中學 遼寧盤錦 124206）

伴著課改進程加快，中學語文教學改革、創新取得了顯著成效，尤其是課堂中信息技術的運用，使得中學語文改革呈革命性變化，但在中學語文教學中仍存在一些缺陷。本文主要分析中學語文教學改革的偏重形式誤區，提出一些針對性的對策。

教學改革 偏重誤區

隨著國家經濟建設的快速發展和社會生活的逐漸現代化，語文教學作為中學的一門基礎學科，越來越顯得不能很好適應即將成為新世紀人才的學生在語文素質，特別是語文能力方面的實際需要。因此近一兩年內，各地語文教師、語文教研工作者以及關心語文教學的學者、專家都紛紛對當前語文教學提出批評，強烈要求從素質教育的要求出發進行改革，乃至匯合成一個響亮的呼聲：“語文教學非改不可！”筆者根據自身多年的經驗，主要分析中學語文教學改革的偏重形式誤區，提出一些針對性的對策。［1］

一、語文課改存在誤區

1.現代化教學方法存在片面性誤區

主要是無法合理利用現代化的教學方法，多媒體技術運用只是為了趕時髦。語文教學無固定模式，必須因材施教，由于教師性格差異，片面使用多媒體技術，使得現代化手段存在偏重誤差。

2.片面強調教學形式創新

由于新課改要求，許多教師錯誤的全部否定傳統教學方法，熱衷于搞形式主義。大多數評優課非常注重形式。例如，有某位老師為參加省評優活動，花錢請高手制作課件，課件非常精美，獲得省級二等獎，但回校向同事演示時，不知道如何返回原來畫面。［2］

3.對語文教學的個性特點進行掩蓋

語文課教學方法無異于其他學科，語文學科作為一門工具性、基礎性與人文性學科，利用語言文字表達情意，對讀者造成震撼作用。許多語文文章屬于精美文學作品，特別是古詩文經過千百年的傳頌，可以說是極富藝術感染力，語文教師需充分發揮、利用語文文章優勢，進而提高學生的鑒賞能力。

二、語文教學改革出現偏重形式的原因

首先，不能很好處理優良教學方法與效果之間的關系。內容以形式為基礎，效果作為教學方法的目的，不可本末倒置。處于新課改背景下，強調新教育理論，然而在實際教學過程中，由于許多教師過分重視形式。學校教育強調的是教學質量，無論哪種學科，采取何種教學方法，都必須以提高教學質量目的。教學手段即使再新穎、再多樣化，若教學效果較差，教學方法也沒有任何意義。

其次，不能很好處理繼承和創新之間的關系。一味強調創新，而忽略繼承的創新是沒有生命力的。根據唯物辯證法，任何改革都是原有事物、規律的再發展與創造，不能全盤否定現有模式，語文教學更加應該如此。許多學校由于急于標新立異，全面改革新課程，使得“課改公開課”、“課改研討會”現象增多，忽視了創新必須結合繼承。

第三，不能很好處理一般和特殊之間的關系。針對語文學科而言，其與其他學科具有很多相同的地方，同樣也具有許多不同之處，語文文學作品具有特殊性，由于文學作品提倡意境與神似，優美作品可吸引讀者。語文教師就必須通過教學，引導學生如何去領悟文章的神與意。

三、語文課改走出偏重形式誤區的對策思考

1.科學利用多媒體技術

若講述說明文，盡可能使用多媒體，利于學生熟悉與理解，因說明文的知識性較強，教學目的就是使學生明白與理解。例如，筆者講述《綠色蜾蟈》時，覺得非常有必要制作課件，上課開始時，多媒體屏幕上，呈現一只可愛、活潑的綠色蜾蟈，要求學生去仔細觀察，然后結合自己語言對蜾蟈外形、動作特征進行描述。學生們通過各抒己見，朗讀文章之后，明顯具有感性認識也激起相關文本的興趣，取得了較好的效果。然而筆者設計一張表格，在屏幕上呈現蜾蟈的生活習性，學生通過屏幕可一目了然。

2.創新與繼承的結合

創新之根本是為發展事物，而創新之基礎就是繼承。對于語文學科而言，尤其是古文，古人習慣于“書讀百遍、其義自見”，這種方法教授古文，也是古文教學的精華。魯迅先生非常討厭“三味書屋”的生活，然而正是由于老先生在“三味書屋”中的執拗教學，才奠定了魯迅先生的文學基礎。［3］

3.發揮語文課特色

針對語文教材而言，大多數屬于文學作品，教師必須引導學生領悟文學的神韻、意境，讓學生充分去想象與思考，實現“悄焉動容、視通萬里”的語文境界，不能說限制學生非要逼真見到實事實物。

4.樹立正確、科學的評價導向

中學語文教學改革若想擺脫偏重形式誤區，對于各類形式的評優課，不能以“現代化多媒體”、“課堂熱鬧討論”作為選優的唯一標準，不然會嚴重影響中學語文教學的含金量，使得優美語文文章被熱鬧化、形式化。

結語

總而言之，中學語文教學改革，必須能讓學生情操得到陶冶，心靈得到凈化，心理得到滿足，這就是一堂成功的課。我們切莫走進新課改的誤區，過分注重形式的東西，一窩蜂去仿效，而丟了自己可挖掘的資源。

［1］張飛.新課標下的中學語文教學改革探析［J］.考試周刊，2012，（77）：6-7.

［2］鄺勇強.新課標背景下的中學語文教學改革初探［J］.讀與寫：教育教學刊，2012，（9）：46-47.

［3］歐陽代娜.我們的隊伍向太陽——中學語文教學改革回眸三十年［J］.中學語文教學，2008，（5）：74-76.