淺談英語教學(xué)情感因素的融入

石 磊

（東營市河口區(qū)實驗學(xué)校 山東東營 257200）

淺談英語教學(xué)情感因素的融入

石 磊

（東營市河口區(qū)實驗學(xué)校 山東東營 257200）

多年的英語教學(xué)實踐，使筆者認(rèn)識到情感因素是學(xué)生英語成績兩極分化的一個重要原因。在英語學(xué)習(xí)中，成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感，老師的贊揚，同學(xué)的羨慕會使他們快馬加鞭奮力學(xué)習(xí)；而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)存在歧視現(xiàn)象，時間一長他們對學(xué)習(xí)的抵觸情緒越來越嚴(yán)重。這種消極情緒反過來制約了學(xué)生本身潛能的發(fā)揮。以至于形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)日益明顯的兩極分化。正在成長發(fā)育的中學(xué)生，心理上不成熟，感情也非常脆弱，如果教師給予學(xué)生一定的關(guān)懷、愛護(hù)和尊敬，使他們?nèi)崛醯男睦淼玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績回報呢？

一、在英語教學(xué)中融入情感因素要遵循的原則

1.寓教于樂原則

這一原則是情感教學(xué)的核心。這條原則的主要含義是教師在教學(xué)中要及時掌握課堂信息變化，使學(xué)生始終懷著快樂和興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師貫徹這一原則的表象是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、高質(zhì)量地完成教學(xué)。

2.以情施教原則

這一原則是情感教學(xué)中具有代表性的原則。教師在教學(xué)中始終動之以情、曉之以理、以情促教、以情促學(xué)、以自己良好的精神狀態(tài)和高尚的情操積極地感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識、陶冶情操。

3.情感交融原則

教與學(xué)是師生互動的過程，互動的過程實質(zhì)就是情感交融的過程。課堂上情感交融體現(xiàn)在語言、表情、動作、精神狀態(tài)、人格魅力等方面，教師要適時把握，恰到好處，才能體現(xiàn)最佳效果。奧地利著名教育家布貝爾說過：“具有教育效果的不是意圖，而是師生間的相互接觸。”

二、在遵循原則的前提下，積極探索情感教育在教學(xué)實踐中的運用

在日常英語教學(xué)中融入情感因素可以從以下幾個方面入手：

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)樂觀的性格，著力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識

當(dāng)今學(xué)生思維活躍，進(jìn)取心強，他們有自己的理想、抱負(fù)，人生觀，價值觀，但因其年齡特點及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點。所以教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀。在教學(xué)中滲透德育教育，注重培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，使他們正確對待失敗與挫折，善于在失敗中鍛煉自己。比如學(xué)生言行不一致時，可以說“To say well is good， but to do well is better.”

2.營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣不僅轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力，而且有利于學(xué)生智能的開發(fā)與提高。但是現(xiàn)在好多學(xué)校的老師與學(xué)生把英語作為參加中考必須通過的科目對待，灌輸知識，死記硬背語法、讀音規(guī)則。這樣做既無效果學(xué)生自己也感到枯燥無味。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，并帶著鼓勵和贊譽，把自己融入到學(xué)生中去。積極開辟課外第二課堂。比如通過舉辦英語角，開英語班會，唱英語歌曲，講英語故事，表演課本劇等等，慢慢吸引學(xué)生參與，做到對每一個學(xué)生不拋棄，不放棄，不氣餒，共同享受英語帶來的快樂，使他們感到學(xué)習(xí)英語不再是包袱，原來是如此有聲有色，有滋有味，進(jìn)而在英語運用中得到樂趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

3.不斷變換教學(xué)形式，提高英語教學(xué)的實效性

再好吃的佳肴，如果經(jīng)常吃就會讓人反胃。同樣，一種好的教學(xué)方式如果反復(fù)使用，也會使學(xué)生厭煩，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。針對正處在活潑好動，喜歡變革時期的中學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學(xué)方法上要不斷更新。如采用情境設(shè)計、聽錄音、看錄像和運用多媒體等多種形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生在自己的感想、感悟中體會英語學(xué)習(xí)的方法、技巧，摸索適合自己的英語學(xué)習(xí)之路。

4.積極地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評價

英語教學(xué)是個復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會傳遞某種情感信息。一名優(yōu)秀的英語教師要熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生，要善于換位思考，善待學(xué)生的點滴錯誤，重視使用鼓勵性的語言，對于學(xué)生點滴進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵，從而充分調(diào)動學(xué)生在情感方面的積極作用。

在教學(xué)中，每位教師都希望學(xué)生成才，每位家長都希望孩子成龍，但是，絕不因為出錯而傷害學(xué)生的感情。要寬容學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。特別是對待后進(jìn)生，要給他們提供出錯的機會，在糾錯中進(jìn)步。英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可能原諒的”只有體諒學(xué)生才能消除心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

在多年的英語教學(xué)實踐中，筆者始終注重情感因素，堅持把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，著力激發(fā)學(xué)生的情感，消除或抑制其消極的抵觸情緒，取得了一些積極的效果。

教師的教與學(xué)生的學(xué)，是互相依存，缺一不可的。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在很大程度上與教師有關(guān)。作為教師應(yīng)以積極的情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮小兩極分化的關(guān)鍵所在。在英語教學(xué)中將學(xué)生視為有思想、有情感的個體，更新自身的教育觀念，重新審視自身在英語教學(xué)中的作用與地位，是我們英語教師不可忽視的任務(wù)。