小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

韓亞娟

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)常家小學(xué) 吉林長春 130600）

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

韓亞娟

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)常家小學(xué) 吉林長春 130600）

二十一世紀(jì)，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育所取代，學(xué)校開始注重學(xué)生的整體素質(zhì)和實際應(yīng)用的能力，不再只是追求單純的高分。而小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教育尤為的重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的最佳時期，是開發(fā)學(xué)生思考、解題能力的關(guān)鍵時期，而應(yīng)用題的理解與應(yīng)用是整個小學(xué)階段的重點和難點。所以，小學(xué)教師應(yīng)該提高應(yīng)用題的教學(xué)方法。本文，通過分析小學(xué)生的特點、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，在應(yīng)用題教學(xué)方面進(jìn)行淺顯的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法 體驗式

一、小學(xué)生的特點

在小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個過渡期，也是非常重要的時期。在這個時期，學(xué)生們要逐漸學(xué)會思考，學(xué)會理解，養(yǎng)成習(xí)慣。但由于小學(xué)生的各個方面還很幼稚，所以小學(xué)生有著獨(dú)特的一面。

小學(xué)生，尤其是一二年級的小學(xué)生，處于一個無法獨(dú)立思考問題的階段，思維比較渙散，甚至是天馬行空。在接觸應(yīng)用題這類需要推理、論斷時，邏輯思維太過于薄弱，無法通過抽象的事物，看到本質(zhì)的東西。而這個時期的學(xué)生，一方面在面對文字類的題型時，往往會讀不懂題的要求和內(nèi)容，這就造成解題困難。另一方面，不具備逆向思維，無法反推題目。這時，就需要具體的引導(dǎo)、培養(yǎng)。［1］

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題沒有特別明顯的規(guī)律，而教學(xué)方面又很傳統(tǒng)、單一，有待提高和突破。在整個應(yīng)用的教和學(xué)的過程中，教師會覺得應(yīng)用題有些難教，學(xué)生們覺得難學(xué)。這就需要，打破這樣的局面，讓教師輕松授課，學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的應(yīng)用題，加以開發(fā)和利用，可以在提高小學(xué)生學(xué)分的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生有效的把問題與實際結(jié)合起來，動手操作，解決問題。把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)移，多方面，多角度的培養(yǎng)小學(xué)生面對應(yīng)用題時的困惑。［2］

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

根據(jù)小學(xué)生好動、好問、好奇的特點，結(jié)合小學(xué)應(yīng)用題的特點，進(jìn)行教學(xué)策略的研究，會更加行之有效。

1.教師需正視自己的“主導(dǎo)地位”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致，教師在教學(xué)過程中往往只是從理論出發(fā)，注重解題結(jié)果，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)。教師，一方面要注意教學(xué)理論與實際生活結(jié)合，另一面還要注意小學(xué)生的成長發(fā)展特點。引導(dǎo)學(xué)生，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去解決。比如講授“一支鉛筆1元，一個筆記本2元，小明買了一支鉛筆和一個筆記本一共花了多少錢？”這道應(yīng)用題時，教師可以詢問學(xué)生“誰自己買過鉛筆？”、“你買的鉛筆多少錢？”“那如果再買一個筆記本多少錢？”等類似循序漸進(jìn)的啟發(fā)式詢問，然后可以拿出實物進(jìn)行演示，如果有學(xué)生搶先答出，可以把實物作為獎品獎勵給學(xué)生。在鼓勵學(xué)生回答問題的同時，還能激勵學(xué)生下一次的積極思考和發(fā)言。

這種詢問，實物演示，獎勵的操作，大大加大了師生間的互動性，有助于建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生會把自己當(dāng)做課堂的主角，不只是單純的聽講，還要思考，還要動手去參與。這樣對于高年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生會有期待，也會有更多的興趣。這樣的教學(xué)會更加輕松愉悅。［3］

2.教師應(yīng)多種手段促進(jìn)教學(xué)

當(dāng)今科技如此發(fā)達(dá)，各種高科技手段已經(jīng)走進(jìn)校門。教師除了提高自身的教務(wù)水平，還要熟習(xí)各種教學(xué)軟件的操作和應(yīng)用。比如PowerPoint的熟練使用程度，可以直接影響課堂教學(xué)的效果。在講授應(yīng)用題的時候，可利用PowerPoint進(jìn)行動畫、圖片的播放，讓小學(xué)生感受到樂趣的同時，一目了然的明白應(yīng)用題的內(nèi)容和解題思路。

比如，在講授買東西類型的應(yīng)用題時，可以提前布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生去市場調(diào)查柿子、茄子、芹菜等蔬菜的價格，然后，教師可以現(xiàn)場利用學(xué)生獲取的信息編輯成應(yīng)用題，讓學(xué)生自己去解答。這樣，不再是書面固定的文字，而是實際考察，學(xué)生自己設(shè)置的問題，自己解決的應(yīng)用題。學(xué)生會更加有成就感，印象深刻。

教師可以提前在教師藏好東西，在上課的1分鐘內(nèi)讓學(xué)生“找寶藏”，然后根據(jù)學(xué)生找到的東西，進(jìn)行應(yīng)用題的編輯，通過學(xué)生細(xì)心的觀察，仔細(xì)的尋找，認(rèn)真的聽題，輕松的解決問題。最后再回歸到課本中來，學(xué)生不僅“玩”了，更是學(xué)到了東西。［4］

讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，主要目的是為了能夠解決生活中的一些問題。所以，教師在教

授應(yīng)用題時，一定要將應(yīng)用題與實際生活相聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，常常都是跟“買”、“行”等與實際生活密不可分的問題。應(yīng)用題來源于生活，更是為生活而服務(wù)。例如：“動物園的門票價格為：成人票為55元，兒童票每人25元。如果，老師帶著3個人去動物園，買門票需要多少錢？” 由此，教師可組織一場真實的游動物園的活動，讓學(xué)生不僅對問題印象深刻，還能實際的去學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)以外的東西。［5］

3.拒絕“唯一性”應(yīng)用題教學(xué)

數(shù)學(xué)一直都是“求真”、“求準(zhǔn)”。也就是說結(jié)果具有唯一性。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同樣符合這個特點。但是，解題思路和解題方法卻不一定是唯一的。在教室有限的空間內(nèi)，更多要去聆聽小學(xué)生們的想法，只要不是特別怪異，都應(yīng)當(dāng)鼓勵。除了應(yīng)用題的解題思路和方法的培養(yǎng)與引導(dǎo)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生對于文字的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，尤其是高年級的應(yīng)用題，文字的敘述會很簡短而專業(yè)。想要解決應(yīng)用題，首先要讀懂題。這就需要學(xué)生理解應(yīng)用題的文字描述，找出已知條件，再分析題目，最后才是解題的步驟和結(jié)果，而不是盲目的去解題。因此，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字?jǐn)⑹隼斫饬Γ陵P(guān)重要。任何一門學(xué)科都是一門語言，更是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)也不例外。 其實，每一段的文字?jǐn)⑹觯紩岛承┲噶詈秃x。因此，大部分的文字?jǐn)⑹龆际怯啥鄠€指令和含義并湊而成。并且語言在描述的過程中，肯定會夾雜一定的目的性，并具備自身所要表達(dá)的獨(dú)特的使用方法。舉個小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的例子“某水池有甲、乙、丙3個放水管，每小時甲能放水100升，乙能放水125升。現(xiàn)在先使用甲放水，2小時后，又開始使用乙管，一段時間后再開丙管，讓甲、乙、丙3管同時放水，直到把水放完。計算甲、乙、丙管的放水量，發(fā)現(xiàn)它們恰好相等。那么水池中原有多少水？ ”此題中，描述的是一個工程問題，包含了放水、水量、相等等專業(yè)詞匯。這就需要學(xué)生完全理解這段文字所描述的內(nèi)容，找到突破口，從而解決問題。

結(jié)語

每一個小學(xué)生都是可愛的天使，是祖國的未來。在小學(xué)階段，需要教師耐心、用心的澆灌。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，更需要教師細(xì)心的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

［1］江鵬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2014-01-20

［2］王巧芬.淺議新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（上） 2011-01-08

［3］陸雅平.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究.數(shù)理化解題研究 2016-07-20

［4］顏建富.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題分析的研究.江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集 2005-06-30

［5］劉立平/胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究.學(xué)周刊 2014-03-24