創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

丁紅英

（長春市雙陽區南崗小學 吉林長春 130600）

創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

丁紅英

（長春市雙陽區南崗小學 吉林長春 130600）

語文教學是小學階段重點教學內容，教學質量關乎學生語文學習的成果。在小學語文教學中，情景教學法是一種效果非常好的教學方式，這種教學方法可以在課堂上更好地保證學生和師生的互動性，活躍語文教學的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，促進學生對于知識點的認知和理解。本文主要分析了在創設情境教育法在小學語文教學中的重要性以及實際應用，希望推動我國語文教育事業的發展，僅供參考。

情景教學 小學語文 應用

小學語文教學是小學教學教育中至關重要的基礎課程，關系著學生今后綜合方面的發展。但是傳統的教學方式很難激發學生們學習的興趣，這對于提升教師課堂教學成果和學生的語文成績是不利的。但是創設情境教學法能夠讓學生更直接參與到課堂教學中，讓學生對于知識點的學習能有身臨其境的感覺。改變了傳統教學模式中教師單方面灌輸知識的教學模式，能夠提升學生學習的興趣，對培養學生自主學習的積極性有推動的作用，所以教師在教學中要將創設情境教學法運用到實際教學中。

一、創設情境教學法的概念

情境指的是人們借助語言和物體等道具［1］，人為地創設一種真實的環境。在這樣的環境下，能夠更好地激發學生學習的興趣，引導學生從環境中獲取更多關乎知識的體驗，從而培養學生的人格以及陶冶學生的情操，旨在讓學生通過語文教育學到更多的知識、體會更多的積極情感。創設情境教學方法符合現代教學理念，也有很強的時代特征，對教育事業的發展具有重要的推動作用。所以，要將創設情境教學法運用到教學實際中。

二、創設情境教學法在小學語文教學中應用的重要性

借助情境，在審美中豐富情感，通過創設情境教學，讓學生從感受美的過程中感知教材知識。美感的教育方式也是情感教學原則的重要方面，將學生帶入教學的情境中，從中感受到美的現象，分析事物的情境，從中體會美的感受。在情境教學中，讓學生通過自身活動豐富教學形式，充實教學內容［2］，讓學生能在學習中找尋到快樂。情境教學更容易突出教學的重點內容，加強教學中基礎知識的訓練，讓學生對于的詞句和文章的學習中鍛煉出更開拓的思維能力。傳統的教學方式讓學生左腦被動接受教育，讓學生對于教學內容抽象概念化，這不利于右腦的激活，從而導致學生思維創造能力下降。情境教學可以通過特設的情境讓學生的右腦得到最大程度的開發，培養學生的創造能力，有助于學生的思維以及綜合方面的發展。

三、小學語文教學中創設情境教學法的應用措施

創設情境教學法作為適應現代教育發展的方法［3］，與過去傳統的教學方法相比較，能在教學過程中最大程度的激發學生學習的興趣，讓學生的更主動地接受知識。小學語文教學是小學階段的重點課程，教師要選擇多樣化的教學方法，幫助小學生打好學習語文的基礎，為以后的學習開拓路徑。創設情境教學法極大地符合了小學生的心理特點，能夠激發小學生內心潛在的學習動力，促進學生成績的提高。

1.教學要結合實際生活

語文是生活化的學習，是對生活能涉及到的知識和情感的總結。所以教師在進行情境教學時，應該將教學內容時刻和生活相結合。要從小學生的實際認知水平出發，生活中的教學內容要讓學生能夠很好的接受，如果脫離了小學生的認知水平，那么情境教學的價值就無法顯現出來了。經過小學教材的改革后，小學課本中的內容能夠很好的與生活相聯系起來。比如，在長春版小學語文教材中，《鄉村里的大花園》、《我從山里回》、《我家門前的海》這類文章講解的過程中，教師可以結合生活的情境更真實的講解，學生從實際生活中來聯系文章內容，通過內心強烈的感知和體會文章的大意，對于知識能夠更好的接受。從而也會讓學生開始慢慢關注生活，也培養了學生對于生活的熱愛。

2.教學要結合具體的實物

由于小學生的這個特殊的年齡階段，對于許多事物的認知和理解能力有限，在教學的過程中，如果遇到難度很高的語句［4］，單方面的講解不能夠讓學生更好的理解，所以就需要借助實物來進行演示。通過實物的演示調動學生的視覺感知，將抽象難懂的問題更加形象化，幫助學生更好地理解。

3.教學要與圖像思維相結合

小學語文課本中的文章大多都有著很強烈的畫面感，所以教師要根據教材這個特點，在教學的過程中，注重圖像結合的方式，在小學生在認知的基礎上，加深印象。比如，長春版小學語文第六冊中的《詠柳》、《春芽》、《祖國的春天》等內容，教師就可以用圖畫的方式將內容概述出來，讓學生根據自身的認知和想象去畫出圖形，以圖的內容來表達文章大意，不僅鍛煉了學生畫圖的能力，還培養了學生文章理解概括的能力。

4.教學和音樂相結合

音樂中可以表達出更多的情感，小學語文教學的目的之一就是培養學生健康良好的情感，讓學生在充滿感情的世界中健康成長。所以，在教學活動中結合音樂對于培育學生的情感方面具有重要的作用［5］。傳統教學中，教師單方面的講解很難讓學生體會到文章作者想要表達的情感，所以通過音樂的教學方式，讓學生更好的體會文章思想感情脈絡，這樣更便于教師的課堂教學。

結語

總而言之，在小學語文教學的過程中應用創設情境的教學法具有重要的作用，對于我國小學語文教育的發展具有重要的推動作用。時代在發展，教育方式和方法也要不斷地更新進步中，教師要結合實際制定更好地教學計劃，在小學這個發展的重要階段幫助學生提高成績，促進將來的綜合發展。

［1］胡明銀.創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（13）：359-359.

［2］麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用［J］.黑龍江科技信息，2012（9）：159-159.

［3］李輝.小學語文教學中創設情境教學法的應用研究［J］.新課程·小學，2015（6）：93-93.

［4］陳闖.情境教學法在小學語文教學中的應用研究［J］.作文成功之路（上旬），2015（5）：53-53.

［5］付瑞云.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用［J］.人間，2015，193（34）：75-75.