陽光閱讀新體驗

張 宏

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

陽光閱讀新體驗

張 宏

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

少年兒童階段是人生吸收精神營養的黃金時期，在這樣一個時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小耳濡目染優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。本文依托“課外自主閱讀能力培養”研究中所采用的最有效策略及其收獲，讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

自主閱讀 有效指導 讀書活動

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書。

在日常的教學中發現有些學生平時讀書少，提到背誦寫作就頭疼。老師留背誦的作業敷衍了事，當天會了，過后就忘；布置讀書做筆記，翻開《好詞好句好段》一抄到底，根本不加思考。這樣的閱讀是負擔、是壓力，根本沒有樂趣，只會扼殺閱讀興趣。小學生的閱讀應該是愉快的，我從培養學生課外閱讀習慣和興趣入手，讓學生快樂閱讀，收到令人滿意的效果。

一、激勵促讀

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，這是教師的責任，學生很珍惜很在乎老師發給的獎品。在讀書活動中，我定期統計學生行為的表現，每次選出5名表現最好的學生給予獎勵。長此以往，學生會自發去買老師推薦的書并帶著好奇去讀書，這樣的帶進沒有痕跡，學生在爭先恐后中愛上了書。

二、讀法指導

“得法于課內，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學必須走“開放型”的大閱讀教育之路。為此，我都壓縮了課文教學時間，為學生提供進行課外自由閱讀、語文活動和語文綜合性學習的時間和空間，為學生獲得生動活潑的發展創造條件。每兩周開設1節閱讀指導課，每周安排一節課的自由閱讀課，每學期開展5次以上語文活動。利用閱讀指導課，向學生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等；教會學生寫讀書筆記，如摘錄型、介紹型、體會型等；培養學生善讀的習慣，如讀思結合、讀說結合、讀寫結合等。同時，我還加強課外閱讀教材建設，提出每個學生畢業時至少要完成“六個百”的閱讀任務，即背誦100首古詩詞，閱讀100本有益的書籍，記背100條格言警句、100條歇后語、100條八字成語，積累100篇短小精彩的美文。

三、鼓勵讀全

不愛閱讀的孩子的閱讀范圍基本上只局限于課本。培養他們的閱讀習慣我先從課本入手，然后延伸到課外。適當增補篇目無疑是一種好辦法。如：學完《精衛填海》，我補充《女媧補天》；學過《荒島日記》，我推薦他們讀《魯濱遜漂流記》；學完《月光啟蒙》，我推薦《感悟母愛》……每推薦一篇都要求學生認真完整地讀完，進行細致的批注，并定期交流讀書感受，為培養學生良好的閱讀習慣開了個好頭。

四、創圖書角

班級內建立圖書角，采用“存三看百”的方式，讓全班同學的書交流使用，實現資源共享，這樣可以“花最少的錢，閱讀最多的書籍”。

五、建讀書表

為了鼓勵學生讀書，我在班級墻報上設計了“陽光讀書表”，學生每讀完一本書就可以在自己的姓名后加上這本書的書名，這種成就感促使孩子能讀書、會讀書、愛讀書。

六、讀書活動

學生愛上了書，閱讀活動轟轟烈烈地開展起來了，但大部分學生不能完全理解書中所表達的真正含義，書讀到一半就擱淺了，即便全讀完了，也收獲不大，我反思在指導學生閱讀中忽略的環節：交流。我就把女兒喜歡的《意林》一書推薦給我的學生，我和學生一同交流《意林（少年版）》帶給我們的人生啟迪，很快學生們就迷上了這本書，我興奮之余寫了這樣一篇讀書所得，并與學生交流。一石激起千層浪，在班級讀書會上，學生們紛紛將自己喜歡的書或讀給同學聽，或復述，或談感受……讓閱讀帶給學生成功的體驗。讓學生每讀一篇文章就有一次進步。

其實，學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我定期在班級中開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。

另外，班級還根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和作文報，并且編輯成冊。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖。使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。

再次，指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累，學用結合。

1.培養讀書的積極態度，認真投入，和作者想在一起。充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，將其變成自己的東西。

2.學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。我要求學生讀到好文章，要摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

3.學用結合。寫讀后感是讀書后重要環節，怎樣指導學生去寫讀后感，我總是先將自己的讀后感讀給學生，引導他們在傾訴讀書感悟的同時學會寫作方法。

七、辦讀書節

這個創意來自學校。為了營造一種讀書的氛圍，讓有限的書流動起來，學校舉辦的讀書節系列活動。

1.舉辦“好書推薦讀書演講”活動。小學生的年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。經過老師和同學的推薦，可以幫助學生有目的、有計劃的選擇自己感興趣的圖書。

2.讓學生參加“圖書義賣”的體驗活動——將自己的舊書以一元兩元出賣，賣給想讀又沒錢買的學生。這樣放大學生手中的圖書資源，讓學生能夠讀到更多自己喜歡的書，而且最大限度地降低了購書成本。在賣書和買書的過程中，培養了學生的市場經濟意識和口語表達能力。

3.讓有價值的圖書以“漂流的方式”在校內流動，一學期一歸還，這樣學生間互相交換讓每位學生都讀到了盡可能多的書。

4.畢業生對低年級的贈書活動。每到畢業季，我校六年級的畢業生都會在自己閱讀過的書中挑選一本自己最喜歡、最有意義的書贈送給小弟弟小妹妹們，勉勵他們努力學習，多讀好書……

八、評讀書獎

為了促進學生廣泛的讀書，班級配備了書柜，制定了評“小書迷”、“讀書小碩士”、“讀書小博士”的方案。確立了必讀書目和選讀書目，細化了評選條件，使學校掀起了一股讀書的熱潮。

這諸多形式較好的調動了學生的閱讀積極性，讓學生更具體的感受到讀書的快樂，獲得了陽光閱讀的新體驗。