淺談品德與生活教學嘗試

閆 肅

（吉林省輝南縣杉松崗鎮中心小學 吉林輝南 135100）

淺談品德與生活教學嘗試

閆 肅

（吉林省輝南縣杉松崗鎮中心小學 吉林輝南 135100）

現在的教育要求學生面向全體，政治學生具有個性的發展，在實施，教育的過程當中，作為品德與生活學科也不應該教師的教為中心學生，不能被動地接受教師的知識，而是應該以學生為主體，女學生的，主要學習為主要目的，以教師的輔導為輔助方面，在品德與生活的教學過程當中，要以學生的為主體，生成師生在，平等互助和諧的氛圍中圍繞著，學習目標，不斷地進行努力，也就是，我們現在也經常提到的主體參與，品德與生活的教學過程當中，也要進行主體的參與，也就是說在品德與生活課當中，要充分發揮學生的積極性，主動性和創造性，激勵和指導學生自主地進行學習。充分發揮發表自己的意見，生生互動，師生互動，共同進行道德評價，是學生能夠明辨是非弄清楚事情的真偽，感知事情的善惡，從而使學生的道德觀在學習中升華，最后達到例行的效果。

品德 生活 教學

在學習過程當中，教師要引導學生注意，主動參與，品德與生活的學習活動，首先作為教師，必須激發學生學習的興趣，因為學習的興趣是學習的動力，一節課的開頭既要可以激發學生的思維，誘發學生參與教學活動，是學生把課堂作為他們的主陣地，他們就是沖鋒陷陣的士兵，只有在學習過程當中，不斷的把握住引導的重要性，才能使學生把握自己學習的目標 ，不斷的進行學習，是他們能夠具有明辨是非的能力。結合生活實際是他們不斷地明確，道理，你生活是如此的貼近，是他們能夠在學習過程當中，了解到品德不僅是學習的，那目的，同時也是職業生活的目的，只有做品德高尚的人才能夠完成，自己的事業，只有做品德高尚的人，才能為國為家作出貢獻，只有健康的品質才能夠不斷地使自己完善自己，是自己有大的作為。教師在課堂活動中要合理的設計，自己的思路，提出的問題要恰到好處，是學生能夠躍躍欲試，想說說自己的情況，教師要廣泛的發表，學生自己的意見，這樣不僅也去了。使學生能夠在教學過程當中，不僅完成綠色的教學目的，而且是學生在教學過程當中明確道理，為以后的學習樹下標桿，并且朝著這個標桿不斷的努力。只有有了目標，學生才能夠不斷地完善自己，這樣才能使品德與生活真正聯系的一起，品德，是為生活而學習的品德，生活是受品德所指引的品德。

在品德與生活的教育過程當中，教師要出不止，使學生參與到教學活動，要善于給學生創造，主動參與學習活動的條件和機會，引導學生能夠暢所欲言，多思多想，多角度的發現問題提出問題，鼓勵學生敢于提出問題會提出問題，而且刨根問底兒，最近究竟，是學生，試著獨立解決的問題，使學生在探究中培養學生的發散思維，在試著解決問題的過程當中，培養學生的邏輯思維，在字幕中地的過程當中領悟成功的艱辛與榮譽。比如在教學學生生活當中的制作，手工制品的超市號，就要是學生先有一個目的想做成什么樣，然后在主動的參與，最終達到用自己堅強的毅力克服困難，取得成功的目的，并有許多的名人傳記來告訴他們，只有經過努力才能得到成功，是孩子們經過自己，親手去做感受成功的快樂。

在較好的實現了教學的過程當中，初步參與有效參與和積極參與教育活動的基礎上，教師要改變過去的，品德課的總結方式，由教師包辦總結為學生，自己或是生共同總結，在總結的時候，教師要抓住生活中的一些典型事例，使孩子們容易模糊的認識在生活與生活中，以及社會中存在的問題，要求學生用當堂所學的性質是，新觀點進行評價或者進行，辨析，這首先就是促進學生新的道德認識的形成，在就是檢驗了課堂教學的過程中達到的目的，就是學生所學的知識和現實生活實際有機聯系，達到知行統一的目的。最后通過學生按照自己掌握知識的程度和理解的深度，由學生自由發言，營造出民主活躍的氛圍，是學生的道德知識，道德情感和道德判斷力，道德行為等融為一體，再由教師或學生用凝煉的語言建構的教學目標做總結，師生總結之后，教師可以根據學生，學習的實際情，聯系實際，進行布置研究性創造性的問題，讓喜歡課后去調查研究，親自去實踐，是課內外有機的結合，這樣才能真正體現出，品德與生活的目的，才能使學生主動參與學習過程當中。才能不斷地陶冶學生的情操，鍛煉學生的能力，提升學生的品質，使學生能夠真正的成為德智體美勞全面發展的人才，是學生真正能夠服務于我們未來的社會。品德與生活課雖然于女人數學外語不一樣，沒有什么教學任務，但是它卻起到了很重要的作用，我們中國治水開設品德與生活品德與社會學科，就是因為，先要學會做人才，能夠去成為優秀人才。所以，一個人的品質很重要，品德不僅使，學生，能夠具有良好的品質，還有就是學生能夠具有良好的人生觀，能夠樂觀地去對待社會對待，社會上發生的很多問題，所以在品德教學過程當中，雖然沒有什么學習任務，但是其實我們的任務就更重，我們要培養的是社會主義合格人才，我們就要使他們茁壯的成長，是媽媽們的身心得到全面的發展，是他們能夠面對，將來，復雜多變的社會，使他們能夠不斷的適應社會的風沙，使他們能夠適應社會的紛雜，不斷在風沙當中，健康、快樂的成長。比如有些孩子就比較有失敗感，他們對成功沒有把握，如果他們學習失敗了，就容易產生對學習失去控制能力的感受，他們就會變得情緒低落，變得不快樂，自愧，那么隨著他們的失敗，他們就會越來越煩惱焦躁，越來越感覺到失去控制的，甚至產生了無助感和絕望感，而丙的生活就是校正他們這些方面的一些，不應該有的壓力，使他們能夠主動快樂地成長。使他們樹立自己的自信心，使他們知道自己在這方面不是特別強，但是在某一方面卻高于別人，是他們找到成功的快樂，使他們變得不再消極不被動，能夠主動的積極的，接受生活的挑戰。所以在品德與生活教學過程當中，不會存在差生的問題，更不會存在學習能力，不如別人的問題，他們的起跑線是相同的，是他們在學習過程當中的領悟能力是相同的。只有這樣，才能使孩子們在以后的生活和學習過程當中樹立自己的強大的堅實的那種厚墻，使自己能夠不斷的適應千變萬化的社會。學習上的差生，不一定是生活上的差生，生活上的差生卻一定會是學習上的長城，所以品德與生活不僅要鍛煉學生的品質，還要指導學生的生活，是孩子們在今后的學習和生活當中，能夠堅強的站起來成為實力的巨人。