培養學習興趣優化課堂教學

谷云霞

（陜西省延安市志丹縣紅都小學 陜西延安 717500）

培養學習興趣優化課堂教學

谷云霞

（陜西省延安市志丹縣紅都小學 陜西延安 717500）

英語課是小學教學的一個組成部分，因此，教師要注意培養小學生學習英語興趣，養成學習英語的良好習慣，為今后的學習、工作奠定初步的基礎。現代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師"盼他學"到"他要學"。在任教的一年多里，我總結出以下幾點體會。

學生 學習興趣 課堂教學

一、充分利用教材的優勢，進行情景教學

人教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達：

A ： Hello ！ How are you ？

B ： Fine . thank you ， and you ？

A ： I ' m fi ne too .

這一問候格式也要適時適地來用。設想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說"Hello！" 或者簡單的"Hi"，甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學們在笑中領會其意。

二、激發參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

興趣是最好的老師。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發出聲音的位置相差太遠，猜的同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說："No ， guess again！"臺上的同學只好又猜測"Are you……？"要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。

同學們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環境。小學生好奇、好動。心理學家認為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關系。使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學英語變成快樂事。

三、充分挖掘學生潛力，培養學生自信心，進行成功感教學

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。例如，我堅持每節課都讓學生聽英語磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。

四、檢查教學效果，及時查漏補缺，進行堂堂課聽寫教學

聽寫是檢查教學效果，及時發現問題，改正錯誤的最有效的方法。最初上了三個單元，我進行了檢測，發現單詞拼寫能力相當差，原因是老師著重了聽、說、讀而沒強調寫。學生也沒重視，才導致這一結果。于是，我及時采取了堂堂課前聽寫單詞和句型的辦法，每次抽查10多個同學的聽寫本。這一措施促使學生上完課后不得不復習當天的課，一改以往放學一身輕，英語會說不會寫的狀況。同時，一天三、五個單詞，一兩句話的內容，只要有復習，學生很容易正確地聽寫出來，可以說每天都多了一份成功感。

五、利用多媒體教學

心理活動的規律告訴我們：新異的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點對象去感知。現代教學，我們不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適合小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。多媒體發揮了新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效地激起學生的求知欲。在英語教學中，教師可緊扣教學內容，精心設計電教軟件，激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣開展思維，主動地學習知識。如在復習單詞和一些日常交際用語時，可設計這樣一幅情景：伴隨著轟鳴聲，一列火車緩緩駛入。這時，教師告訴學生：“我們的一個好朋友就坐在這列火車上，你們想知道他是誰嗎？”學生立刻瞪大了好奇的眼睛。這時，教師按動鼠標，只見大家熟悉而喜歡的好朋友Bobby從天而降，教師再擊鼠標，Bobby慢慢變小，最后鉆到車廂里去了，面對疑惑的學生，教師說：“你們想不想知道Bobby究竟在哪節車廂里？”學生興趣高漲，高聲回答：“Yes！”于是，教師就打開一節節車廂尋找，而每一節車廂內均是要復習的內容，Bobby安排在最后一節車廂出現。這樣，每一環節自然呈現，順理成章，而Bobby的動畫設計則非常符合小學生的年齡特點及愛好，可以充分調動其積極性及參與意識，提高學生學習的興趣，加深學生對所學內容的理解。

英語必竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。