動漫形象在小學美術教學中的影響及對策探析

劉金華

（吉林省柳河縣向陽鎮蓓林學校 吉林通化 135300）

動漫形象在小學美術教學中的影響及對策探析

劉金華

（吉林省柳河縣向陽鎮蓓林學校 吉林通化 135300）

隨著新課改的實施，國家對興趣教育開始重視，并且針對各類教學科目進行了新的研究，尤其是小學美術教學，受動漫形象的影響，學生能夠很愉快的參與到課堂教學過程中，不斷的思考美術知識與教學內容，使其向著更好的方向發展。

動漫形象 小學美術 教學影響及對策

小學美術教學是一門具有鑒賞與形象主觀性特點的學科，但是，由于動漫形象會對學生造成較為不利的影響，無法促使學生更好的學習美術知識，因此，小學美術教師在實際教學期間，必須要采取有效措施規避動漫形象對學生的不良影響，發揮動漫形象的積極作用。

一、動漫形象特點

由于各個國家的知識背景不同，所以，每個國家的動漫形象特點也是不一致的，存在著各種文化差異。當前最受小學生歡迎的動漫形象就是中國、日本與美國的動漫形象。

在美國動漫中，迪士尼是一個較為良好的案例，從上個世紀開始，迪士尼中的唐老鴨與米老鼠受到小學生的廣泛關注，并且成為了動漫形象的代表之一，具有較高的藝術魅力。同時，美國動漫形象中最受小學生關注的還有白雪公主等人物，在一定程度上，能夠影響著小學生的興趣愛好。教師可以利用此類動漫形象實施美術教學工作，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，進而提高小學美術教學質量［1］。

日本動漫形象具有民族文化特點，是日本產業鏈中的重要組成部分，主要因為日本動漫產業的歷史悠久，在世界上占有較為重要的位置，甚至可以與美國一并成為動漫大國。在日本動漫形象中，最為著名的就是龍貓，其影響力較強，憨態可掬的形象深受小學生的喜愛，在小學生熟悉此類動漫形象之后，教師要充分挖掘動漫形象的教育優勢，保證能夠增強小學生的審美能力，使其在良好的引導之下，養成正確的繪畫習慣，促使小學生提高自身創新能力［2］。

中國的動漫形象中最為經典的就是上個世紀的動漫人物，例如：海爾兄弟動漫人物、哪吒動漫人物與西游記中的動漫人物，在一定程度上，影響著小學生的童年生活，但是，此類動漫作品的時間較早，不能得到現代小學生的喜愛，因此，小學美術教師在實際教學期間，要想利用動漫形象執行教學工作，就要選取近幾年的動漫作品，例如：《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》等，這樣，才能有效發揮動漫形象的教育作用。雖然中國在動漫方面發展時間不長，但是，動漫形象卻具有一定的風格，能夠體現出中華民族的傳統美德，是小學美術教師在教育教學中培養學生民族觀的重點要素［3］。

二、動漫形象在小學美術教學中的影響以及對策

目前，多數小學美術教師在教學期間，利用動漫形象多元化的特點，將其融入到課堂教學中，以至于出現正面以及負面的影響，基于此，小學美術教師必須要全面考慮動漫形象對小學生的正面影響與負面影響，采取有效措施規避教學問題，為小學生美術素養的發展奠定良好基礎。具體措施包括以下幾點：

1.動漫形象在小學美術教學中的正面影響及對策

動漫形象能夠有效提高小學生對藝術的欣賞以及鑒別能力，有效增強小學生的美術感知能力。雖然動漫形象的創作是為了給小學生帶來快樂，但是，小學生能夠對動漫進行理解，并且有效拓寬自身的邏輯思維，因此，小學美術教師在教學過程中，通過對學生學習情況的分析，全面了解小學生對動漫形象的理解，使得學生能夠提高自身的欣賞能力。學生通過欣賞動漫形象，能夠有效提高自身的審美能力與美術繪畫能力，主要因為小學生在欣賞動漫形象的時候，很容易會將自己帶入到動漫作品中，使得在創作美術作品的時候，增加較多的情景，充分的領悟到動漫形象與實際生活之間的關聯。針對此類情況，小學美術教師應該利用動漫形象培養學生的鑒賞能力，增強小學生對動漫內容的分析能力。同時，小學美術教師在課堂教學過程中，還要增強學生的視覺讀寫能力，使學生的美術創新能力得以提升，在一定程度上，能夠達到良好的教學效果。另外，小學美術教師還應該利用動漫形象引導學生了解各個民族的文化，使小學生能夠尊重世界上的多元文化。例如：在小學美術關于剪紙的課程中，教師可以要求學生剪出哪吒的形象，學生在剪紙的過程中，教師要向其講解哪吒當時的時代背景，使學生能夠更好的理解我國文化，分清楚善惡美丑，進而營造良好的課堂教學氛圍［4］。

2.動漫形象在小學美術教學中的負面影響及對策

雖然動漫形象在小學美術教學過程中，可以營造多姿多彩的教學氛圍，使小學生對美術課堂產生濃厚興趣，培養學生的審美能力與鑒賞能力，但是，還是會存在較多的消極影響，使得小學生不能樹立正確的價值觀，甚至會對其心理發展造成較為不利的影響。例如：在日本動漫或者美國動漫作品中，有很多血腥動漫情節、色情動漫情節以及暴力動漫情節，具有代表性的就是《死亡筆記》，小學生在觀看此類動漫作品的過程中，一方面，會使其產生懼怕的心理，造成嚴重的打擊，另一方面，小學生很可能會模仿動漫形象，甚至出現惡劣的行為。小學美術教師必須要對此類問題予以足夠重視，引導學生正確的選擇動漫作品，在遇到不健康動漫作品的時候，杜絕對其進行觀看，同時，小學美術教師可以適當的引導學生觀看不健康的動漫作品，然后闡述這些不健康行為的危害，逐漸向小學生滲透健康的思想，使其不會模仿動漫作品中的行為，規避不良影響對其的危害［5］。

結語

小學美術教師在課堂教學過程中，要想更好的應用動漫形象，就要全面分析各個動漫形象的不足之處，挑選出可以培養小學生美術鑒賞能力與健康思想的動漫作品，保證不會對其造成較為不利的影響，同時，小學學校還要大力倡導美術教師利用動漫形象教學，在學校顯眼的位置張貼良好的動漫形象，激發小學生的學習興趣。

［1］葉建文.動漫形象在小學美術教學中的影響及對策［J］.中國電化教育，2015（z1）：237-238.

［2］李恒綠.將動漫融入小學美術教育的思考［J］.美術教育研究，2016（2）：145，147.

［3］章美玉.關于動漫形象對小學美術教育的影響研究［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（47）：221.

［4］孟令凱.小學美術教育中的動漫應用［J］.文教資料，2015（1）：46-47.

［5］薛虎.試論當今動漫形象對小學美術教育的影響［J］.才智，2013（25）：31-31.