怎樣培養小學生的閱讀能力

郭柏山

（吉林省長春市雙陽區徐家小學 吉林雙陽 130600）

怎樣培養小學生的閱讀能力

郭柏山

（吉林省長春市雙陽區徐家小學 吉林雙陽 130600）

具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。這是《小學語文新課程標準》總目標之一。小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。由此可見，小學生閱讀能力的培養是極其重要的。現在小學閱讀教學中普遍存在著這樣的現象：教師講，學生聽；教師問，學生答，尤其是農村學校。這樣，不能從根本上提高學生的閱讀能力，學生的語言詞匯、朗讀、說話、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點看法。

一、學生閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要的作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他思維能力發展的快慢。讓學生自發地閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。

1.由課內閱讀向課外閱讀延伸。如學習了《恐龍》后，可以向學生推薦《恐龍的滅絕》。這種課外閱讀的延伸，不僅能鞏固學生的課內知識，而且拓展了知識面，有利于培養學生發散性思維能力。

2.激發好奇心。小學階段，一些人物故事、風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文。如小學語文三年級下冊中的《海地世界》，類似的文章語言平實，專業數語多，比較難懂，很難激起學生的閱讀興趣。在這種情況下，可以先提出些問題，然后讓學生帶著問題去讀課文，找出文中能回答問題的段落。這樣，學生通過有目的的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，然后再去讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的主要內容了。

3.激發創造潛能，滿足學生的成就感。為了激發學生的創造潛能，讓學生主動參與課文創作，講練結合。在學完《電腦住宅》之后，要求學生自己設計一座電腦住宅或電腦學校。學生們就會議論紛紛，然后在班上進行評選“最佳設計師”活動。這樣，學生不但很好的完成了閱讀，而且又發揮了他們的創造性，學生自始至終，充滿興趣。

4.利用課外閱讀，培養學生的閱讀興趣。

小學生因年齡、性格、心理特點等諸多方面原因的差異，閱讀興趣也不同。按照學生不同興趣、愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。比如低年級的學生，應該推薦篇幅短小、圖文并茂，通俗易懂的古詩歌、童話和寓言故事等。中年級學生應推薦世界兒童文學名著《湯姆叔叔的小屋》、《愛的教育》科普類作品《十萬個為什么》等。而高年級學生自主閱讀能力顯著提高，便可推薦篇幅較長、內容豐富、意義深刻的書。如中國四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》《三國演義》、《水滸傳》。這樣，學生樂于接受，始終充滿興趣去閱讀，閱讀能力在不知不覺中就提高了。

二、培養閱讀能力，要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來； 二是要把閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深理解，加深認識，并能夠口頭或書面造句子，能夠正確使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語通俗易懂，一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍加比較，學生就理解了。 為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《匆匆》最后一句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢。”教師啟發學生：“讀了這句話，你會怎么想，誰能說一說呢？”讓學生各抒己見……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。

三、從學生和教材的實際出發，培養閱讀能力

現在有些小學語文教師在教學中往往不相信學生，以為學生什么都不懂，理解課文全靠教師的講解，甚至有些知識學生已經弄懂了，還在一句一句地講。這樣下去，學生的學習興趣就不濃了，極度抑制了學生學習積極性。變成了填鴨工式教學，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力如何能得到培養呢？實際上有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，無需教師過多講解。

學生閱讀能力在一定程度上反映他們對課文的理解程度。如果對課文中的一些詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果對課文內容領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，明確難點在哪里，只有了解學生實際閱讀情況，才能有效進行教學。

閱讀方法不應該是千篇一律的，而是要根據課的文內容、學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做，該略的略。教師要充分相信學生的閱讀理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當一部分的內容。教師要把精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何更加有效地培養學生的閱讀理解能力。

四、要注重培養良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力

我國著名教育家葉圣陶先生認為，閱讀教學首要的是要抓學生的習慣培養，對小學生尤應如此。他認為：“閱讀教學的目的，我以為首在養成良好習慣。

那么如何培養學生良好的閱讀習慣呢？

1.首先要養成專心致志的習慣。在閱讀時教師要嚴格要求學生專心致志，要教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他無關事情，要聚精會神，其效果才會好。

2.其次要養成多讀的習慣。俗話說的好：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，文章只有多讀，多背。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今中外文學大家，無一不是博覽群書的。

3.再次要養成質疑設問的習慣。古人云：“學貴有疑，疑則進也。”在閱讀教學中，教師要培養學生敢于提問，學會有疑而問，加深對課文的理解。

4.最后要養成勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲

總之，閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知欲望，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，這樣，學生的閱讀能力才會得到更好的培養