數學課上小組合作學習的利與弊

王 維

（長春市雙陽區太平鎮土頂中心小學 吉林長春 130600）

數學課上小組合作學習的利與弊

王 維

（長春市雙陽區太平鎮土頂中心小學 吉林長春 130600）

新課標中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。在教師的指導下，有序地開展小組活動，是課堂教學的重要手段，也是適合于小學生身心發展的有效途徑。走進新課程，給我們數學教師帶來了新的教學理念，也帶來了教學方式與學習方式的改變，可以說是教學的一場新的革命，而小組合作學習便成了最重要的教學方式。

那么何為小組合作學習呢？它就是：以學習小組為基本組織形式，系統利用教學因素的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學理論與策略體系。資料顯示：小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革，這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，更有效地進行因材施教，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。對小學生來說能夠培養學生的社會合作能力，提高學生的學習效率，提高他們的數學成績。

不難看出，小組合作學習對于學生來說的確有諸多的好處，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

但是，小組合作學習在具體實施過程中也容易走進一個新的誤區，新課改以來，小組合作學習，似乎成了最時髦的學習方式，如果哪節公開課不運用這種學習方式，就好像是因循守舊的頑固派，是和新課程唱反調，與新教改背道而馳的。聽課的領導和老師也會嗤之以鼻。因此，有的數學課上會出現以下這些現象：① 合作目的不明確，為“活動”而“活動”。② 合作問題過于簡單，沒有討論的必要。③ 教師不能有效指導幫助，一味放手讓學生合作。④ 教師為趕教學進度，草草收場，等等。再如，教師對小組合作學習的精神實質把握欠佳，表面化、形式化的理解其意義，影響了這種學習品質的提升。

我認為，作為教師的我們，不能一味地追求形式上的小組合作學習，而忽略了教學的時效性，不能是什么教學內容都必須采取合作學習這一形式。這在教學實際中，應盡量避免此類問題的出現。小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，我們首先應對小組合作學習的精神實質有一個正確的理解，其次還應該做好以下幾方面的工作：① 培養學生合作意識。② 教給學生合作技能。③ 發展學生自主能力。④ 善察學生合作需要。⑤ 共同鎖定合作目標。⑥ 注重教師自身參與。讓小組學習討論，以其勃勃生命力頻繁地出現于數學課堂教學之中。

小組合作學習是授之以漁，是教給學生一種學習的方法，是適應未來社會發展的需要。孩子們肩負著未來的重任，富民強國是他們的責任，面對瞬息萬變的世界風云，要提高國際競爭力，這種學習能力是必須具備的，我們教師的使命則是為提高國民的素質而努力工作，要不斷地尋求更好的教學方法，培養出將來祖國建設需要的合格人才。

小組合作學習，這僅僅是給學生一種學習理念和方法，并不是每節課都必須運用的，它有它的適用范圍，課堂上，很多時候還是需要學生獨立思考，獨立完成學習過程的。

新課改以來，有的數學課堂像走秀一樣，上演著看似熱鬧的小組合作，其實它不但沒有達到合作學習的目的，反而給一些學習目的不明確的學生一個可乘之機，他們很容易逃離學習活動，只當聽眾，甚至你愛啥啥，他根本就不參與。這樣下去，勢必使優等生更優秀，差等生更差。所以在小組合作學習時應當慎重。首先，它適合有一定知識基礎與學習能力的學生，其次，學習的內容應該是有合作必要的，例如：每個人都能做，但靠自己的力量完成很耗時，由伙伴們分頭去做就很合適，在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。小組合作學習，要為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是小組成員之間互相啟發、互幫互學、彼此交流探索發現以及學習成果的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

再有，探究問題時，學生個體的思維很局限，很難得出什么結論來，這時就必須集思廣益，讓大家來討論，“三個臭皮匠吧，頂一個諸葛亮嗎”。所以，和其他學習方式一樣，小組學習也應遵循一定的教學原則，有的放矢，為學生積累知識、提高能力服務。

小組合作學習必須把握好時機，什么內容，什么時間去合作，必須有個周全的考慮，不然，就會得不償失，成為教學上的敗筆。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養良好的習慣。”要想發揮小組學習的優勢，就必須培養學生良好的學習習慣。例如“認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。作為一名一線教師，要成為教學的研究者，不能盲目地隨幫唱影，教學要得法，嚴重點兒說，不能讓我們的學生成為教改的犧牲品，這樣會毀了學生的一生，我們豈不成了罪人，這對振興民族大業是大有害處的。

以上是我對數學課上小組合作學習的一些粗淺看法與體會，希望能對我們小學數學教師有所啟迪與幫助。我們要采用科學的教學方法，教改中少走彎路。相信我們在實際教學中，能夠趨利避害，加之方方面面的共同努力，小組合作學習必能更好地服務于我們的教學。