初中思想政治教育中的教師魅力

王學光

（大慶市三永學校 黑龍江大慶 163711）

初中思想政治教育中的教師魅力

王學光

（大慶市三永學校 黑龍江大慶 163711）

現代教育新理念告訴我們：在教學過程中，要想有所突破，不墨守成規，就要不斷地對教學過程進行反思。我們認為應該不僅僅以教師自己在教學過程中的教學行為、決策、方法等作為反思的內容， 更應將教師的個人因素也納入到反思中去。研究證明，初中思想政治工作者積極調動自身魅力，全心全意獻身于初中思想政治教育事業，是能夠為學生“真心喜歡終生受益”做出更加積極的貢獻的。［1］

一、語言魅力

時代的發展和學生身心發展的需要對教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業理想，努力擴展專業知識和提高業務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質等，以求促使學生的健全人格的發展，使其學會生活，學會做人。［2］

1.尊重關愛學生時的語言魅力

尊重學生就是要尊重學生的人格、個性和自尊心。尊重是一個非常重要的心理需要，它還是一個很高層次的需要。一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍、百倍的力量來抗衡。相信每個學生都具有巨大的潛能，而且每個學生都具有不同的潛能。只有獨具慧眼，發現每個學生身上的潛能，鼓勵學生去不斷地自主探索，才能使學生的才華得到淋漓盡致的發揮。［3］

2.課堂上教師的語言魅力

初中思想政治教育工作者要用自己的語言把理論、 概念作通俗化處理，這是一個艱苦的再加工的過程，也是讓學生能夠接納知識的過程，如果教師能夠把很抽象的東西很淺顯的表達出來，對于初中學生來講理解和吸納知識的效果會很明顯。［4］

二、親和魅力

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”①理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。所以，每一位教師都應該具有很好的親和魅力。［5］

1.勤于學習、不斷充實自我

教師不僅僅是學生政治上的指路人，而且還是馬列主義和科學文化知識的傳播者。當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。［6］

2.愛崗敬業，關愛學生

思想品德課教師容易給學生形成說教的印象，從而使學生認為課程枯燥乏味，不認真聽講，使得老師的辛勤付出沒有收到應有的效果。我們從強化教師親和魅力入手，使教師走下講臺，收到了很好的效果。第一，教師走下講臺，是對學生聽課情況的檢查，部分走神的同學會因為老師走到身邊而回過神來。第二，教師走下講臺，把笑容和期待、鼓勵、信任的眼神傳給更多的同學，使其感受到老師的關愛。第三，教師走下講臺，可以隨時請身邊的同學參與，很有效很順暢地開展課堂討論，形成互動課堂。

三、作風魅力

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師?！雹谝虼耍處熞鰪娎碚撋疃?，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

1.關注人類命運，提高社會責任感

教育不只是教會學生學習，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教師要通過自身的人格魅力，深入到學生的心靈深處，促進學生健康人格的形成和發展，從而促進學生的全面發展。

2.作風魅力的影響

這里的作風魅力首先應該體現在一定的專業素養上。這種素養既要有對課程駕重就輕的能力，也要有對文本的深刻領悟力和表達力。其次，一定要有勤奮、嚴謹、求實、創新的工作作風，積極樂觀、奮發向上的工作和生活態度，這對學生會產生積極的感染力。積極樂觀、奮發向上的工作和生活態度，對學生會產生強烈的感染力。教師樂觀、平和、豁達、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個性格不佳的教師，往往會帶給學生逆反、消極的影響。

四、教風魅力

傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。

五、時尚魅力

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

總之，只有一個充滿個人魅力的初中思想政治工作者以身作則，讓學生見賢思齊，我們的初中思想政治工作才能真正具有魅力，才能讓學生更好的配合教師的教學工作，取得更好的成績。

注釋

① 蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》，天津人民出版社，1981年版，第159頁。

② 劉啟珍，明慶華：《教師問題心理與行為研究》，四川教育出版社，1999年版，第110頁。

［1］龔樂進等：《教師職業道德》，北京師范學院出版社，1992年版。

［2］唐善茂：《思想道德修養》，廣西師范大學出版社，2003年版。

［3］傅維利主編：《師德讀本》，高等教育出版社，2003年版。

［4］周德義，楊志紅編著：《師德修養論》，湖南人民出版社，2003年版。

［5］ 郭松江：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想課教學初探，學校黨建與思想教育，2007年第3期。

［6］ 彭冬芝：學生視野：課堂教學中值得注意的幾個問題，三峽學報（人文社會科學版），2004年第5期。

［7］ 張雷聲：試論思想政治理論課教師的素質構成，思想理論教育導刊，2006年第2期。